صعوبات التعلُّم learning Disabilities هي أحد الاضطرابات التي يعاني منها عدد كبير من الطلاب في المدارس.. ومما يعيق التعامل مع هذه الفئة صعوبة اكتشافها، وهذا ما دفع البعض إلى تسميتها الإعاقة الخفية

Hidden handicap.. فما هي صعوبات التعلُّم؟يُوجد العشرات من التعريفات التي تشير إلى صعوبات التعلُّم منها: إن صعوبات التعلم اضطراب في واحدة أو أكثر

من العمليات النفسية الأساسية التي تتضمن فهم واستعمال اللغة المكتوبة أو المنطوقة.. وتظهر صعوبات التعلم من خلال اضطرابات السمع والتفكير والكلام والقراءة والتهجئة والحساب وتعود إلى خلل وظيفي في الدماغ؟؟ ولا تعود إلى إعاقة سمعية أو بصرية أو جسمية أو عقلية كما أنها لا تعود إلى خلل في عملية التعلُّم.

لقد اقترح الباحثون في مجال صعوبات التعلُّم عدداً من الإستراتيجيات للتعامل مع هذه الفئة وبخاصة فيما يتعلق بالجوانب الأكاديمية لأن أهم عنصر في هذه المشكلة هو الخلل في القدرة على التعلُّم ولو كانت القدرة على التعلُّم عادية لما كان هناك شيء اسمه صعوبات التعلُّم..ومن هذه الإستراتيجيات الحديثة التي بدأت تُستخدم بشكل واسع ما يُعرف باسم إستراتيجية الاستجابة للمعالجة Response to Intervention RTI

وقبل الحديث بشكل مفصل عن هذه الإستراتيجية نود أن نؤكد على قاعدة أساسية (محك أساسي) في تشخيص وتحديد الطلبة ذوي صعوبات التعلُّم وهي أن الطلبة ذوي صعوبات التعلم لا يعانون من نقص في قدراتهم العقلية!! وهذه البديهية في ميدان صعوبات التعلم قد يجهلها معظم الذين لهم علاقة مع الطلبة ذوي صعوبات التعلم من غير المتخصصين.. بعد التأكيد على القاعدة السابقة سلامة القدرة العقلية لطلبة صعوبات التعلُّم نعود للسؤال: ما هي إستراتيجية الاستجابة للمعالجة؟

إن ما يهم الآباء والمعلمين بدرجة كبيرة هو مساعدة الأبناء الذين مروا بخبرات صعبة في المدرسة.. وكل الآباء يتمنون أن يروا أبناءهم متفوقين دراسياً.. وعندما يفشل الأبناء في اختبار القراءة، أو التحصيل في الرياضيات أو المواضيع الأخرى، وعندما يفشلون في التفاعل الاجتماعي مع أقرانهم ومعلميهم فإن ذلك يسبب إحباطاً كبيراً للأهل.

إن الاستجابة للمعالجة RTI نظام متعدد الخطوات لتقديم الخدمات والمعالجة للطلاب الذين يعانون من مشاكل في التعلم.. وهي تسمح بتقديم التدخل المبكر من خلال الدعم الأكاديمي والسلوكي بدلاً من انتظار فشل الطالب ثم تقديم الخدمة للطلاب.

بعض القوانين الفدرالية الأمريكية كلفت المدارس بضرورة التركيز أكثر على مساعدة الطلاب الذين يعانون من مشاكل في التعلم وذلك بتحديد مشكلات الطالب بشكل مبكر قبل إحالة الطفل إلى خدمات التربية الخاصة.. ومن هذه القوانين قانون (عدم استثناء أي طالب) No Child Left Behind Act of 2001 وقانون تعليم الأفراد المعاقين Individuals With Disabilities Education Improvement Act (IDEA) of 2004 حيث أشار القانونان إلى ضرورة تقديم تعليم جيد مبني على أسس علمية scientifically - based instruction ومحاسبة المدرسة حول تطور وتحسن جميع الطلاب من أجل تحقيقهم لمعايير ومتطلبات الولاية التي يدرسون فيها.

إن الاستجابة للمعالجة عملية صممت لمساعدة المدارس للتركيز على التعليم الجيد, بالتزامن مع مراقبة تحسن الطالب, والمعلومات التي يتم جمعها من خلال الاستجابة للمعالجة, تستخدم من قبل العاملين في المدرسة والآباء لتعليم الطفل وتحديد احتياجاته الأكاديمية.

مكونات نظرية الاستجابة للمعالجة

ببساطة فإن RTI تشير إلى عملية تؤكد على كيفية استجابة الطالب للتغيرات في التعليم والعناصر الأساسية في الاستجابة للمعالجة ثلاثة هي:

أولاً: وجود تعليم قائم على أسس بحثية علمية scientific, research - based instruction.

ثانياً: إن التدخل يتم في التعليم العام.

وثالثاً: ملاحظة وتقييم تحسن استجابة الطالب للتعلم والمعالجة بشكل مستمر واستخدام التقييم والملاحظة في تعديل التعليم واتخاذ القرارات التعليمية المناسبة.

لقد أشارت العديد من مراكز البحث ومنها المركز الوطني لبحوث صعوبات التعلم National Research Center on Learning Disabilities إلى خصائص ومميزات RTI كما يلي:

1- تقديم تعليم جيد مبني على أسس علمية وبحثية في المدرسة العامة.

2- مسح شامل وواسع لتحديد المشكلات الأكاديمية والسلوكية التي تحتاج إلى مراقبة وعلاج.

3- تحديد حاجات الطالب بناء على أسس علمية صارمة.

4- التعاون بين العاملين في المدرسة من أجل بناء وتطبيق ومراقبة خطة المعالجة.

5- مراقبة مستمرة لتحسن الطالب خلال المعالجة واستخدام المعلومات الموضوعية لتحديد مدى تحقق الأهداف المطلوبة.

6- متابعة التقييم يزودنا بمعلومات يمكن تطبيقها في المعالجة من خلال خطة مناسبة.

7- توثيق مشاركة الأسرة في هذه العملية.

المفاهيم المفتاحية في RTI

إن الاستجابة للمعالجة سلسلة من الإجراءات تساعد في تحديد ما إذا كان الطالب يستجيب إلى تغيرات محددة في التعليم، وفيها يتمم تصميم وتطبيق وتقييم المعالجة الأكاديمية.

يمكن إجراء المسح الكلي من قبل المدرسة في بداية العام الدراسي لتحديد الطلاب الذين يعانون من خطر الإصابة بصعوبات التعلم at risk children والذين يتوقع منهم الفشل في تحقيق متطلبات المستوى الأكاديمي الذي يدرسون فيه.. وتحديد الطلاب الذين يعانون من مشكلات سلوكية behavioral أو انفعالية emotional والتي ستؤثر سلباً على تعلمهم.

ويمكن الاعتماد في المسح العام على نتائج الاختبارات العامة أو من خلال تطبيق اختبارات حول الجوانب الأكاديمية أو السلوكية في المستوى العمري المحدد.. ومن ثم فإن الطلاب الذين يحصلون على درجات منخفضة يتم تحويلهم من أجل إجراء المزيد من الاختبارات التشخيصية.

إن مراقبة تحسن الطالب إجراء علمي يعتمد على التقييم المستمر frequently assessmint الأداء الطالب الأكاديمي بالإضافة إلى تقييم فعالية التعليم.. وهذه الإجراءات تستخدم مع الطلاب بشكل فردي أو جماعي داخل الصف.. إن التعليم المبني على أسس علمية وبحثية يشير إلى مناهج محددة وتدخل تربوي ثبتت فعاليته.

ما هو دور نظرية الاستجابة للمعالجة في تحديد الأهلية لخدمات التربية الخاصة؟

يعرض قانون تعليم الأفراد المعاقين IDEA لعام 2004م مرونة كبيرة للعاملين في المدرسة في تحديد المتطلبات التي يجب على الطالب إ ظهارها - مثل التباين الشديد severe discrepancy بين القدرة العقلية والتحصيل - حتى يتم تمويلها واعتبارها مؤهلة لتقديم خدمات التربية الخاصة والخدمات المرتبطة بها.

وهذه المرونة زادت الاهتمام باستخدام نظرية الاستجابة للمعالجة كنظرية بديلة للأسلوب التقليدي في التعامل مع ذوي صعوبات التعلُّم والمتمثل في إيجاد التباين بين القدرة العقلية والتحصيل.

كيف يشارك الأهل في عملية الاستجابة للمعالجة؟

من علامات التعاون الفعَّال بين المدرسة والأسرة هو اشتراك الأسرة في جميع مراحل التعليم ومن هنا فإن إخبار الأهل بخطوات عملية الاستجابة للمعالجة هو أول خطوة في تفعيل دور الأهل ومن هنا قد يكون من المهم للآباء معرفة النقاط التالية:

- هل تستخدم المدرسة إجراءات الاستجابة للمعالجة؟.. وإذا كان الجواب لا فهل يمكن تعديل خطط المدرسة لتتناسب مع هذا الأسلوب؟ مع العلم أن المدرسة قد تستخدم أسماء مختلفة لنفس المفهوم، فمثلاً قد تُسمي المدرسة الإجراءات التي تقوم بها بعملية حل المشكلات problem solving process أو قد تستخدم اسم فريق التعليم المساند Instructional Support Team بدلاً من استخدام مصطلح الاستجابة للمعالجة.

- هل تشرح المدرسة طريقة الاستجابة للمعالجة للأهل بشكل كتابي وتوضح لهم كيف يشتركون في مراحلها المختلفة؟

- ما التدخل الذي تمَّ.. وهل يُوجد له أساس علمي مدعوم بالبحث العلمي؟

- ما المدة الزمنية اللازمة للتدخل حتى يحدث التحسن الكافي؟

- كيف تتحقق المدرسة من أن التدخل الذي حصل كان كما حددته الخطة بالضبط؟

- ما هي الإجراءات التي استخدمت في مراقبة تحسن الطالب؟ ومراقبة فعالية التدخل؟ وهل تقوم المدرسة بتزويد الأهل بتقارير مستمرة حول تحسن الطالب؟

ما هي فائدة RTI؟

ربما تكون أكبر فوائد الاستجابة للمعالجة أننا لا ننتظر فشل الطالب حتى نقدم التدخل المناسب، حيث إن الطالب يحصل على المساعدة المناسبة والسريعة في التعليم العام.. كما أن الاستجابة للمعالجة تقلل عدد الطلاب الذين تتم إحالتهم إلى التريبة الخاصة ويزيد بالمقابل عدد الطلاب الذين ينجحون في التعليم العام.

إن الاستجابة للمعالجة تساعد في التمييز بين الطلاب الذين لديهم مشكلات في التحصيل بسبب صعوبات التعلم, والذين لديهم مشكلات في التحصيل عائدة لأسباب أخرى مثل سوء التعليم أو بسبب وجود إعاقة ما.. كما أن الاستجابة للمعالجة ستقلل بشكل كبير عدد الطلاب الذين يمكن تصنيفهم على أنهم ذوو صعوبات تعلم بشكل خاطئ بسبب تحيز عرقي أو ثقافي أو بسبب الاختلاف اللغوي.ولزيادة فاعلية استخدام RTI لا بد من وجود إدارة فعَّالة، وتعاون بين الأسرة والمدرسة, بالإضافة إلى تدريب طاقم المدرسة على استخدام RTI بشكل جيد، والتدريب على تقييم أداء الطالب وتحسنه وأن يتم إعلام الأسرة بشكل دائم عن الإجراءات المستخدمة مع الطالب.