* تحقيق : عبيد العتيبي
** يعاني مدرسو معظم المراحل الدراسية مشكلة مزمنة تتمثل في شرود أذهان الطلاب وسرحانهم وتفكيرهم في أمور خارجية أثناء قيام المدرسين بشرح المادة,, خاصة المواد العلمية غير المسلية وغير السرحان هناك لامبالاة من الطلاب بحيث تجد من يتحدث مع زميله أو يشاغب أو يتلهى بأمور اخرى بعيدة عن الدرس مثل الكتابة في أوراق شخبطة وكلمات لا معنى لها,, وهو الأمر الذي يتسبب في ضياع الفائدة على الطلاب وازعاج المدرس واستنزاف طاقته عندما يعاود شرح المادة الدراسية عن هذا الموضوع كان لنا هذا التحقيق الذي خرجنا منه بالآراء التالية:
أجساد بلا أرواح
تحدث في البداية الشيخ محمد بن حسن الدريعي المحاضر بجامعة الامام محمد بن سعود الاسلامية قائلا: مع الأسف الشديد هناك من غايته في طلب العلم الوظيفة فقط وهذا مايجعله لايبالي لا بمظهره ولا بآدابه ولا سلوكه اثناء القاء الدرس من قبل المعلم متجاهلا ان مايقدم له من معلومات ستفيده وقد اعدت بعد جهد جهيد من معلمه وترى الطالب بدلا من ان يصغي بالانتباه للمدرس تجده يتشاغل بأي شيء,, فالمهم لديه الحضور فقط حتى يسجل في الكشوفات حاضرا ولا يحرم من اي درجة لتكرار الغياب.
انتظار الجرس
ويرى الاستاذ عبدالمحسن الزيد مدير ثانوية الأمير سلمان,, ان الموضوع مشكلة مزمنة وظاهرة سلبية تضر الطالب قبل ان تزعج المدرس وترهقه وتؤثر على صحته وترفع من ضغطه وذلك بحكم انه يرى مجهوده يذهب هباء منثورا ويرى انه غرس غرسا في غير محله ولم يتمكن من تأدية واجبه كاملا نحو ابنائه الطلاب وهذا في الواقع كما يقول الزيد : ليس تقصيرا منه بقدر ماهو قصور في الطالب الذي ينتظر جرس الفسحة على أحر من الجمر,.
واتمنى من الطالب ان يدرك ان مايقدمه المدرس اثناء الشرح هدفه خدمة الطالب ومنفعته.
حق الطالب على المدرس
ويرى الدكتور عشري عبد الحميد استاذ التربية بكلية العلوم الاجتماعية ان الموضوع ظاهرة منتشرة ومزعجة,, وطالب العلم أيا كان وفي أي مرحلة لابد ان يكون منصتا ملتزما بالادب ومتواضعا بين يدي معلمه وهذا من حق المدرس عليه,, اما من حق الطالب على المدرس فهوان يجد الاجابة الشافية عندما يسأل الطالب سؤالا وبطريقة مؤدبة لا تسيء للذوق العام أو تنفر المدرس حيث تكون الالفاظ مختارة وموزونة.
فئة سلبية
ويتحدث الدكتور محمد فؤاد علي اخصائي علم النفس عن الموضوع قائلا: انه لابد ان تتسم علاقة المدرس بالطالب اثناء الحصة بالتفاعل والمشاركة من جانب الطالب والاستاذ في آن واحد,, ولابد ان يبدأ بها الاستاذ فيقدم مايجعل الطالب يتفاعل ويشارك,, لأن هناك فئة من الطلبة لها داخل الفصول والقاعات مواقف سلبية من عملية التفاعل والحوار,, وقد يكون ذلك كما يشير د, محمد راجع لاسباب نفسية خاصة بهم,, تتمثل في الخجل وعدم الثقة بالنفس,, وعدم مقدرة الطالب على التعبير عما بداخله.
الملل وتتابع الحصص
ويتحدث الطالب بندر الشاهين من ثانوية الأمير سلمان بالرياض عن هذا الموضوع بقوله,, ان الملل وتتابع الحصص العلمية خاصة واطالة معظم المعلمين للشرح هي من اسباب سرحان الطالب وشرود ذهنه اثناء شرح الحصة.
ويضيف الشاهين قائلا: ان المسئولية هنا تقع على عاتق المدرس الذي عليه ان يقدم مايساهم في جذب الطلاب ولفت انتباههم اليه وذلك بتبسيط شرح المادة وتقديمها بطريقة محببة للنفوس ومسلية.
وجعل الطالب يجبر على المتابعة وذلك بالمناقشة الفورية والاشراك المباشر في عملية الشرح.
ويؤكد الشاهين بأن كثرة الطلاب داخل الفصل وإزعاجهم يتسببان في حرمان الطلبة الراغبين في الانتباه من الاستفادة,.