* أجرى الحديث: عوض مانع القحطاني
أكد معالي وزير المعارف د, محمد بن احمد الرشيد أن الوزارة تسير على الطريق الصحيح في العملية التعليمية,, وان هذه العملية هي عملية مستمرة وتخضع دائما للتجريب والتدريب على ضوء التطورات والتقنية من اجل التعرف على التجارب التربوية.
وقال معاليه لقد كان للزيارة التي قام بها عدد من المسئولين في الوزارة للدول التي حققت نجاحا متميزا في مجال التربية والتعليم اثرها الكبير حيث اعدت تقارير عن هذه الزيارات بحيث يتم تحقيق ذلك على ارض الواقع وقد تمت تسمية مسئول لكل مشروع بحيث تنفذ هذه المشاريع في مناطق مختلفة من المملكة ومنها استخدام الحاسب الآلي في المراحل الابتدائية والمتوسطة وتدريس مادة اللغة الانجليزية بدءاً من المرحلة الابتدائية اضافة الى العديد من المشروعات التي تبلغ (23) مشروعا يقوم بدراستها هؤلاء المسؤولون وتطرق معاليه في حواره لالجزيرة عن عدد من القضايا منها لائحة التقويم الجديدة للطلاب والمشاريع المدرسية الحديثة والمناهج الدراسية اضافة الى مواضيع طرحتها الجزيرة على معاليه فماذا قال معاليه عن هذه الاسئلة,.
* معالي الوزير,, ما هو الجديد في العام الدراسي الجديد,؟, هل هناك افكار وطرق جديدة سوف تطبق على الطلاب,,؟
- تستقبل الوزارة هذا العام 1420/ 1421ه ما يزيد على مليوني طالب في مختلف مراحل التعليم.
والوزارة حاليا في حالة استعداد كامل لاستقبال هؤلاء الطلاب بشوق غامر، ويشهد هذا العام الجديد عدة تجديدات تربوية مهمة ، تخص الطالب واولياء الامور وما يتعلق بالعملية التربوية ككل، من اهمها إقرار اللائحة الجديدة لتقويم الطالب، والتي من اهدافها رفع رهبة الاختبارات عند الطالب والحد من عددها.
ومما قدمته الوزارة للمواطنين انها بدأت منذ عامين بتطبيق مشروع النقل المدرسي التعاوني عن طريق الشركة السعودية للنقل الجماعي، وتفكر الوزارة في دعوة شركات وطنية اخرى للمشاركة في برنامج النقل المدرسي التعاوني لاتساع الدائرة وتعميم الفائدة.
كما تواصل الوزارة التوسع في البرنامج الجديد للكشف عن الموهوبين ورعايتهم، وكان قد بدأ بما نسبته 2% من طلاب التعليم العام وتأتي هذه النقلة للكشف عن الموهوبين متزامنة مع اكتمال الجهود المبذولة في هذا المجال بتأسيس مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله لرعاية الموهوبين، برئاسة صاحب السمو الملكي ولي العهد نائب رئيس مجلس الوزراء ورئيس الحرس الوطني في الذكرى المئوية لتأسيس المملكة على يد المغفور له بإذن الله القائد الموهوب الفذ الملك عبدالعزيز.
ولم يقتصر اهتمام الوزارة على الجانب التربوي والتعليمي للطالب فحسب، بل تعدى ذلك الى جوانب كثيرة منها الجانب الصحي، ومن هذا المنطلق نشأت فكرة تطوير السجلات الطبية للطالب والموظف، المعمول بها في الوحدات الصحية المدرسية,ويعدّ هذا السجل خطوة تطويرية للسجلات المعمول بها سابقا، حيث يهدف السجل الجديد الى حفظ الاوراق والمستندات الطبية الخاصة بالطالب والموظف من التلف والضياع،و لتقويم الواقع الصحي واستنباط اهم الامراض والمشكلات الصحية المنتشرة في المجمعات الطلابية بشكل عام، وهو عبارة عن امتداد للسجل الصحي للطفل في مراكز الرعاية الاولية في وزارة الصحة,كا يرصد هذا السجل الحالة الصحية للطالب منذ دخوله المدرسة في المرحلة الابتدائية حتى نهاية المرحلة الثانوية، إذ يخضع الطالب لعدة فحوصات طبية منذ بداية تسجيله في كل مرحلة دراسية مع استمرار مراقبة وضعه الصحي بشكل دائم,اما فيما يخص المعلم، ولأهمية الدور الذي يقوم به، فقد اعدت الوزارة عدة برامج تربوية لرفع كفايته وتحسين ادائه، وفي بادرة من الوزارة لتحسين ظروف المعلمين وتشجيعهم، شرعت في مشروع جديد لإصدار بطاقة يحصل المعلم، بموجبها على ميزات وتسهيلات وتخفيضات سكنية وسلعية من جهات مختلفة حكومية واهلية,.
وفيما يخص المدرسة، فتعكف الوزارة حاليا على الاعداد لمشروع من أهم المشاريع التربوية (وهو التقويم الشامل للمدرسة)، الذي يعتبر دعامة قوية لنجاح الأعمال المنوطة بمديري التعليم، فمن خلال هذا المشروع سيكون في متناول مدير التعليم تقرير عن كل مدرسة، يوضح على اسس علمية ايجابيات المدرسة وطرق تعزيزها والسلبيات وطرق علاجها.
كما تتبنى الوزارة برنامجا للمدارس الرائدة، تسعى من خلاله الى اعادة النظر في مفهوم التمدرس لتأخذ المدرسة دورها المنشود في المجتمع، وذلك بتوفير نماذج مدرسية وتجريبها لتصبح بداية لتطوير مفهوم التمدرس الذي نسعى لتحقيقه، بحيث تركز عمليات التعلم داخل المدرسة الرائدة على تنوع مصادر التعلم والانفتاح على مصادر المعلومات والبيئة المحيطة، وتتمثل هذه المصادر في: مركز المعلومات، ومايحويه من تقانات مرتبطة بالشبكات الداخلية والخارجية بمصادر المعلومات، ومركز اللغات ويحوي تقانات اللغات ومهارات القراءة والكتابة، ومركز التقانة؟: ويضم جميع التقانات الخاصة بعمليات المحاكاة التعليمية لكسب المهارات والخبرات والمفاهيم والافكار,، ومركز العلوم والرياضيات: ويحوي جميع التجهيزات المحددة من قبل محتوى المنهج من تجارب التربويين في استراليا، للاستفادة من الخبرات الدولية في هذا المشروع الذي سينفذ بعون الله في العام الدراسي الجاري.
* معالي الوزير,, لا شك أن هناك جهودا تبذل كل عام لافتتاح مدارس جديدة,, فكم عدد المدارس التي سوف تفتح هذا العام؟
- بحمد الله انتشرت المدارس في مختلف مدن المملكة وقراها واصبح لدينا حاليا (11195) مدرسة في مختلف مراحل التعليم العام إضافة الى كليات المعلمين والتربية الخاصة وتعليم الكبار.
ولكن تظل الحاجة قائمة لفتح المدارس لمواجهة النمو السنوي للطلاب من ناحية ولتلبية رغبات الأهالي من ناحية اخرى,، رغم ما تقوم به الوزارة من التوسع الأفقي في المدارس القائمة عن طريق افتتاح فصول تعليمية جديدة في هذه المدارس.
لذا تقوم الوزارة سنويا بالتنسيق مع وزارة الداخلية لمراجعة ضوابط افتتاح المدارس وزيادة الفصول، وتتولى مجالس المناطق هذه المهمة، وستقوم في العام الجاري بافتتاح (150) مدرسة تشمل (621) فصلا هذا عدا فصول النمو التي ستفتح في المدارس القائمة.
وبذلك يصل مجموع الفصول بالمدارس المحدثة وفصول النمو بالمدارس القائمة حوالي (2500) فصل في جميع المراحل تمثل نسبتهم حوالي 3% من جملة فصول المدارس في العام السابق الذي بلغ عدد فصوله التعليمية (84271).
معالي الوزير,, هناك احياء حديثة في كثير من مدن المملكة تحتاج الى مجمعات لمراحل التعليم، فهل ستحقق الوزارة طلبات المواطنين,؟
- تقوم الوزارة بإعداد رسومات وتصاميم مدرسية اقتصادية التكاليف ونماذج مجمعات مدرسية، والمدرسة متعددة الخدمات التي يطلق عليها (مدرسة المستقبل) وهي عبارة عن مجمع تعليمي يوفر للحي والأحياء المجاورة كل ما تحتاجه العملية التعليمية من انشطة ثقافية ورياضية وصالات مغطاة لتحقق في الوقت نفسه المعايير الوظيفية والبيئية والتربوية والمرونة في استيعاب المتغيرات.
* كثير من المدارس تحتاج الى النظافة والصيانة خاصة المدارس المستأجرة فما هي الخطوات التي اتخذت في هذا الشأن,؟
- طورت الوزارة اسلوب الانفاق على مهام الصيانة ونظافة المباني المدرسية، وذلك بتوزيع المخصصات على مديري المدارس بمعدل (100) ريال لكل فصل شهريا، كما تم الانتهاء من اعداد الصيانة الذاتية التي تشمل انشاء ورش ثابتة ومتحركة وتأمين قطع الغيار والأدوات والاجهزة، وتوفير الاعداد اللازمة من الفنيين.
كما تمت دراسة اقتراح بيع جزء من اراضي المدارس الواقعة على الشوارع الرئيسية ، وتخصيص ريع هذه الاراضي لتعزيز بند الصيانة في ميزانيات الجهات التعليمية لمواجهة مشكلات تدني مستوى الصيانة في المباني المدرسية ورفع هذا الاقتراح للأمانة العامة لمجلس الوزراء لإقراره.
* كثير من الطلاب يشكون من كراسي المدارس ويقولون إنها غير مريحة للطلاب، فهل عالجت الوزارة هذا الموضوع؟
- تم اعداد المواصفات الخاصة بكرسي ومنضدة الطالب عن طريق لجنة متخصصة من الوزارة، وقد تم التأمين بموجب هذه المواصفات، وبعد انتهاء التوريد تم ارسال خطابات استبيان الى بعض المناطق لتحديد رأيها بالمواصفات بعد انتهاء التأمين، وتمت دراسة الملاحظات الواردة من المناطق بهذا الخصوص,وقد تم تلافي الملاحظات المناسبة في الاعتمادات الخاصة بكرسي ومنضدة الطالب لهذا العام، علما بان الوزارة تقوم سنويا بإرسال استبيان للمناطق والمحافظات لابداء ملاحظاتها حول ما تم تأمينه من مناضد وكراسي.
* متى نرى معالي الوزير مدارسنا كلها حكومية ونموذجية ومريحة للنفس؟
- اجتهدت الوزارة في حل المعادلة الصعبة بإنشاء وتوفير مبان حديثة تقابل عملية إحداث المدارس السنوي، وكذلك للإحلال محل المباني المدرسية المستأجرة التي لا تفي بكامل متطلبات العملية التعليمية الناجحة، والتي تصل نسبتها الى حوالي 50% من إجمالي المباني المدرسية، فأنجزت (3891) مشروعا تعليميا في مختلف المناطق تشمل (2691) مدرسة ابتدائية، (671) مدرسة متوسطة، و(244) مدرسة ثانوية، إضافة الى (285) من المشاريع التعليمية المساندة.
وأعدت الوزارة خطة وطنية للمباني المدرسية شملت تنفيذ (200) مدرسة مختلفة الأحجام بمختلف المناطق التعليمية بموجب عقود الاستصناع مع شركة الراجحي المصرفية.
كما تقوم الوزارة ضمن هذه الخطة بتمويل وبناء مشاريع تعليمية على اراض تملكها الوزارة عن طريق رجال الأعمال والمستثمرين وسداد القيمة على اقساط طويلة الأجل،, هذا اضافة الى عمل تصاميم جديدة لخفض تكلفة الانتاج وتلبية احتياجات الإدارات المختلفة وفقا للمعايير الحديثة والتربوية المتطورة والبيئة كما بدأت الوزارة في استثمار غلال الاوقاف والأموال لدى بعض الجهات مثل التأمينات الاجتماعية ومعاشات التقاعد وسندات الخزينة في تمويل بناء المشاريع التعليمية وشراء الاراضي وتسديد القيمة على اقساط، وكذا قبول تبرع المقتدرين من أهل الخير من المواطنين ببناء مشاريع تعليمية على نفقتهم الخاصة.
* معالي الوزير,, هل حققتم ماتصبون إليه في مجال التعليم؟
- يظل الإنسان ينشد الأفضل، وكلما وصل الإنسان إلى مستوى تطلع إلى الأحسن منه,,, ودائما يوجد الأفضل في كل شيء ولاندعي لأنفسنا الكمال ولكننا بفضل الله ثم بتوجيهات قيادتنا الرشيدة نسير على الطريق الصحيح، وماتزال لدينا طموحات وتطلعات نسعى لتحقيقها، فالعملية التعليمية هي عملية مستمرة تخضع دائما للتجريب والتدريب في ظل التطورات التقنية والمعلومات السريعة المتطورة.
* معالي الوزير كان هناك جولات للمسؤولين في الوزارة للاطلاع على الخطط والأنظمة التعليمية في بعض الدول المتقدمة، فهل استفادت الوزارة من هذه الجولات؟
- في إطار التعرف على التجارب التربوية، وانظمة التعليم في الدول المتقدمة، لتحديد البرامج التعليمية المميزة، بهدف الإفادة منها في ضوء الثوابت التي تسير عليها سياسة التعليم في المملكة، قام عدد من مسؤولي الوزارة بزيارة بعض الدول التي حققت نجاحا متميزا في مجال التربية والتعليم، وأعدت تقارير فنية عن هذه الزيارات، ونظرا للاستفادة من هذه المشاريع وتحقيقها على أرض الواقع، تم تسمية مسؤول لكل مشروع، على أن يراعي تنفيذ هذه المشاريع في مناطق مختلفة من المملكة، مع وضع خطة عمل لتنفيذ كل مشروع وجدول زمني مرحلي.
وتشمل هذه المشاريع (23) مشروعا يقوم بدراستها وتنفيذها (18) من كبار المسؤولين بالوزارة وإدارات التعليم، ومن أهم المشاريع: استخدام الحاسب الآلي في التعليم للمرحلتين الابتدائية والمتوسطة، تدريس مادة اللغة الإنجليزية والحاسب الآلي بدءا من المرحة الابتدائية، برنامج المدارس الرائدة، وسيتم تنفيذه في العام الجاري إن شاء الله، مشروع مراكز مصادر التعلم، مشروع إعداد وتطوير برنامج المعلمين، مشروع بناء المدارس بالتأجير المنتهي بالتمليك الذي صدر به قرار مجلس الوزراء الموقر، مع تفعيل مشروع الخطة الوطنية للمباني المدرسية، والعمل جار في تنفيذ هذه الخطة، ومشروع شبكة الحاسب الآلي وقاعدة المعلومات الشاملة،ومشروع التقويم الشامل للمدرسة، ومشروع توثيق المشاريع والتقارير، ومشروع الاجتماع من خلال الفيديو (فيديو كونفرس)، ومشروع اختبارات المعلمين، مشروع الاختبارات التحصيلية للمرحلة الابتدائية بالتعاون مع مدينة الملك عبدالعزيز للعلوم والتقنية، وبرنامج قاعدة المعلومات المسمى (معارف)، ومشروع تطوير تدريس الصفوف الثلاثة الأولى، ومشروع المدرسة الابتدائية النموذجية، ومشروع تطوير طرائق التدريس لزيادة فاعلية الطالب، ومشروع مدارس الطلاب ذوي القدرات العالية، ومشروع لائحة تقويم الطالب التي تم إعدادها وإقرارها وسيبدأ العمل بها ابتداء من هذا العام إن شاء الله.
* معالي الوزير، هناك من يطالب بتغيير المناهج,, ولكن حتى الآن لم يتم ذلك,, خاصة وأن هناك تغييرا في كثير من مناحي الحياة؟
- اخذت الوزارة بأسلوب التخطيط المؤسسي للعمل التربوي لما له من أهمية بالغة في تحديد أولويات العمل واهدافه وتوفير الطاقات والإمكانات اللازمة ووضع مراحل التنفيذ، واختيار افضل السبل لمتابعة وتقويم الإنجازات للتحقق من تحقيق الاهداف.
ولذلك انشأت الوزارة أمانة عامة للأسر الوطنية لتحسين وتفعيل دور الفرق العلمية للمواد والبرامج، كما تم إنشاء اللجنة العليا للبرامج والمناهج، وإحداث وحدة تخطيط للمناهج لوضع الخطط والبرامج والمناهج ضمن استراتيجيات التخطيط للتربية وفق خطط التنمية العامة في المملكة واحتياجات الأفراد والمجتمع ومتطلبات سوق العمل السعودي.
كما أنشأت الوزارة إدارة جديدة للقياس والتقويم لتؤدي دورها في العملية التعليمية بما يفيد في تطوير كافة جوانبها ومتابعة آثارها التربوية والسلوكية على الطلاب.
وفي مجال تطوير البرامج والمناهج اجرت الوزارة دراسة استطلاعية للوقوف على آراء المختصين والمهتمين وأولياء أمور الطلاب في العملية التعليمية وسبل تطويرها، وأخذت الوزارة نتائج هذه الدراسة في الحسبان كما اهتمت الوزارة بتحديث المعلومات والمعارف في الكتب المدرسية والعناية بأساليب العرض لتكون مشوقة للطلاب ملبية لحاجاتهم التعليمية مراعية للمستجدات التربوية والتعليمية.
ومن ناحية اخرى عنيت الوزارة بتطوير البرامج المصاحبة للمناهج بوصفها جزءا أساسياً من العملية التربوية وبخاصة النشاط المدرسي ليكون أكثر فاعلية.
وقامت الوزارة بمد جسور التعاون مع جهات البحث العلمي المختلفة كالجامعات ومدينة الملك عبدالعزيز للعلوم والتقنية وذلك لجعل التعليم ملبيا لحاجات المجتمع ولتنسيق التعاون بما يعود بالفائدة على برامج تطوير التعليم.
ومن المناهج والمقررات الدراسية الجديدة التي استوجبتها مرحلة التطوير التربوي المعاصرة، مناهج ومقررات التربية الوطنية التي تقرر تدريسها من الصف الرابع الابتدائي.
كما بدأت الوزارة في تنفيذ مشروع شامل لتطوير المناهج من أبرز ملامحه، إحداث نقلة نوعية في التعليم من خلال إجراء تعديل نوعي جذري في المناهج لمواكبة الوتيرة السريعة للتطورات المحلية العالمية خدمة للفرد والمجتمع، وكذا توفير وسيلة فعالة لتحقيق اهداف سياسة التعميم على نحو تكاملي يضمن للتعليم انطلاقة اكبر بمناهج أكثر تطورا واكثر فاعلية في تحقيق هذا الطموح.
ويمر المشروع بثلاث مراحل مترابطة تقوم كل مرحلة على مخرجات المرحلة السابقة لها: فالمرحلة الاولى هي مرحلة اعداد وثيقة منهج لكل مادة في كل مرحلة من خلال فرق عمل وتشتمل كل وثيقة على عناصر المنهج من اهداف ومفردات ووسائل وتقويم، كما تشتمل على مواصفات تأليف كتابي الطالب والمعلم، ويتم تحكيم كل وثيقة للتأكد من الترابط بين الوثائق، ولتحقيق الانسجام بين المناهج.
وقد أخذ في الحسبان رأي الجهات الأخرى في تطوير المناهج مثل الجامعات وقطاعات الدولة المختلفة، والقطاع الخاص وأولياء امور الطلاب، وما يطرح من آراء في وسائل الإعلام.
ويتم في المرحلة الثانية تأليف الكتب الدراسية من خلال فرق تأليف تحت إشراف إدارة المشروع، وتعتمد في تأليف الكتاب على الوثائق المعدة في المرحلة الأولى على ان يتم تحكيم الكتب من قبل لجان متخصصة للتأكد من مطابقتها للوثائق.
أما المرحلة الثالثة فهي مرحلة تجريب الكتب التي تم تأليفها في المرحلة الثانية للتأكد من صلاحيتها للتطبيق وأخذ ملاحظات الميدان ومراجعتها وتعديلها في ضوء هذه الملاحظات.
* ماهو تقويم معاليكم لنجاح تجربة المعارف في دمج ذوي الاحتياجات الخاصة في المدارس العادية، وكم عدد البرامج المحدثة هذا العام؟
- تضطلع المملكة بدور ريادي في مجال دمج الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة في مدارس التعليم العام، فعلى الرغم من قصر عمر تجربة وزارة المعارف في هذا المجال، إلا أنها استطاعت بفضل الله أن تقطع شوطا كبيرا ينسجم مع التطور السريع الذي تشهده المملكة في كافة المجالات، حيث اصبحت برامج التربية الخاصة المطبقة في مدارس التعليم العام تفوق كثيرا برامج معاهد التربية الخاصة والبرامج التابعة لها، كما اصبحت اعداد الأطفال الذين يتلقون خدمات التربية الخاصة في مدارس التعليم العام تفوق اعداد أقرانهم الذين يتلقون تلك الخدمات في المعاهد والبرامج التابعة لها.
ويتم دمج الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة بطريقتين: الطريقة الأولى هي الدمج الجزئي المتمثلة في الفصول الخاصة الملحقة بالمدارس, اما الطريقة الثانية فهي الدمج الكلي التي تتم عن طريق استخدام الأساليب الحديثة مثل برنامج غرف المصادر، وبرنامج المعلم المتجول، وبرامج المعلم المستشار، وبرامج المتابعة في التربية الخاصة.
ويستهدف البرنامج فئتين: فئة بعض الطلاب الموجودين أصلاً في مدارس التعليم العام ولكنها في حاجة إلى خدمات التربية الخاصة وتشمل فئة الموهوبين، وفئة ذوي صعوبات التعلم، وفئة المعوقين جسميا وحركيا، وفئة ضعاف البصر، وفئة المضطربين سلوكيا وانفعاليا، وفئة المضطربين تواصليا، اما الفئةالثانية فهم الأطفال ذوو الاحتياجات الخاصة الذين يتلقون تعليمهم في معاهد التربية الخاصة، وبرامج الفصول الملحقة بمدارس التعليم العام ولكنهم في حاجة إلى الاندماج التام مع أقرانهم في مدارس التعليم العام مثل فئة المكفوفين، وفئة ضعاف السمع.
وسيتم هذا العام (1420/1421ه) - بعون الله - التوسع في استحداث برامج الفصول الملحقة في المدارس العادية إذ بلغت (159) برنامجا موزعة على النحو التالي: (112) برنامجا لصعوبات التعليم و(27) برنامجا للتربية الفكرية و(14) برنامجا للعوق السمعي و(6) برامج للعوق البصري.
وأصبح مجموع المعاهد والبرامج هذا العام (385) معهدا وبرنامجا، وتقدر الزيادة بنسبة تزيد على 70% وقد استفاد من هذه البرامج والمعاهد في العام الماضي (13914) طالبا.
* معالي الوزير ,,, سمعنا بأن هناك تنسيقا بشأن قبول الطلاب في الجامعات السعودية دون النظر إلى نسب النجاح فهل توصلتم إلى شيء من ذلك؟
- لايوجد شيء من هذا القبيل، ولكن هناك تكامل بين قطاع التعليم العام وقطاع التعليم الجامعي، وذلك بالتوجه إلى الهيئات، وأعضاء هيئة التدريس في الأسر الوطنية، للإسهام في تكامل قطاع التعليم العام مع التعليم العالي الجامعي، وجعل الجامعات محطة لإعادة تأهيل وتجديد المعلومات والخبرات والأساليب التربوية لكثير من منسوبي التعليم العام.
* لائحة تقويم الطالب هي لائحة جديدة,،, وأصبحت هذه الأيام حديث المجالس,, السؤال: هل تم تأهيل المدرسين والمشرفين والمرشدين لتفسير هذه اللائحة؟ وماهي فوائد هذه اللائحة على الطالب؟
- من فوائد اللائحة الجديدة تخفيف كثير من المعاناة والقلق والرهبة المصاحبة للاختبارات لدى الطلاب وأولياء الأمور خصوصا في المرحلة المبكرة من التعليم الابتدائي، التي من هدفها تمكين الطالب من اكتساب قدر مناسب من العلوم والمعارف والمهارات المقررة لهذه الصفوف في تلك المرحلة.
وبالنسبة للمراحل الأخرى فستقل أعداد الاختبارات الشهرية، وسيكتفى باختبار نصفي واحد في منتصف كل فصل دراسي، وذلك لتوفير الوقت بهدف التفرغ للتعليم, وفي الوقت نفسه ستعالج اللائحة وضع الطلاب الراسبين في مادتين بالمرحلة المتوسطة، وفي مادة واحدة في المرحلة الثانوية، بشرط ألا تكون المواد الدينية والعربية من بينها، إذ سيتم ترفيع طالب المرحلة المتوسطة والصفوف العليا في المراحل الابتدائية إلى الصف الأعلى إذا حصل على 70% من النهاية الصغرى لكل مادة من المادتين اللتين رسب فيهما، كما سيتم ترفيع طالب المرحلة الثانوية الى الصف الأعلى إذا حصل على 60% من النهاية الصغرى للمادة التي رسب فيها.
هذا وقد حددت اللائحة توزيعاً جديداً لدرجات المواد، فعلى اعتبار ان النهاية العظمى للمادة(100) درجة فسيقتصر الاختبار التحريري النهائي لكل فصل على 30 درجة من درجات المادة، وستخصص الدرجات الباقية( 40)درجة لأعمال السنة للفصلين موزعة كما يلي:
(20) درجة لكل فصل تشمل (5) درجات للمشاركة، (15) درجة لاختبار منتصف الفصل.
هذا إضافة الى تطبيق طريقة علمية جديدة لحساب معدل الطالب في الصف الثالث الثانوي تعتمد على قيم المتوسط الوزني الذي يربط معدل درجة الطالب في كل مادة بعدد حصصها، ثم تقسم جميعها علىمجموع الحصص الأسبوعية لكل المواد.
وفي الوقت نفسه اجازت اللائحة للطالب الذي ابدى تفوقا غير عادي في دراسته الترفيع الى صف أعلى من صفه,وهناك امور إجرائية وتسهيلات أخرى تخص الانتساب وقواعد دخول الدور الثاني, أما فيما يخص الجانب الأول من السؤال المتعلق بتأهيل المدرسين والمرشدين لتفسير هذه اللائحة فلم تغفل الوزارة عن ذلك إحساسا منها أن تطبيق اللائحة يتطلب توفير بعض المواد والأدوات وتهيئة المشرفين والمعلمين، فقد قامت الوزارة بعدة أمور بهذا الصدد منها:
* تحليل منهج الصفوف الثلاثة الأول من المرحلة الابتدائية إلى معارف وعلوم ومهارات وإصدارها في قوائم يهتدي بها المعلم في تدريسه وتقويمه للطلاب في هذه المرحلة التعليمية المهمة.
* تحديد الحد الأدنى من المعارف والعلوم والمهارات التي يجب أن يستوفيها الطالب في الصفوف الثلاثة الأول من المرحلة الابتدائية.
* إصدار بطاقة معلم جديدة يتم إرسالها لأولياء أمور الطلاب، تتضمن وصفا دقيقا لتقويم أبنائهم في التعليم واكتسابهم للمهارات الاجتماعية وعادات العمل المطلوبة.
* إصدار مذكرة تفسيرية للائحة تقويم الطالب لإيضاح مضامينها ودعمها بأمثلة واقعية يهتدي بها المعلمون في مدارسهم.
* إصدار ملف متكامل سمي دليل تقويم الطالب في التعليم العام يحتوي على كل مايحتاجه المعلم في مدرسته من تنظيمات وتعليمات وسجلات لتنفيذ عملية التقويم.
* إعداد خطة إعلامية لتعريف المواطنين بالإجراءات والتنظيمات الجديدة لتقويم الطلاب والاختبارات، وتحديد الأمور المطلوبة منهم لتحقيق استفادة أبنائهم مما تقدمه الدولة للتعليم.
* تنفيذ برامج تدريبية ولقاءات تنشيطية قبيل بدء العام الدراسي 1420/1421ه لتدريب المعلمين والمشرفين ومديري المدارس على الأساليب والأدوات الجديدةفي مجال تقويم الطالب.
* اعداد خطة بحث تهدف إلى تقويم اللائحة الجديدة والوقوف على ايجابياتها وسلبياتها، ليكون التطوير مستقبلا مبنيا على حقائق ومبادئ علمية مدروسة.
* معالي الوزير ,, يقال بأن المعلمين في الماضي كانوا أكثر حماسا من المعلمين الحاليين رغم حصولهم على المميزات,, هل هناك أسباب درستها الوزارة؟
- التعميم في مثل هذه الامور يعد نوعا من القول الشمولي غير المبني على اسباب منطقية معقولة، وبادئ ذي بدء ينبغي علينا أن نثني علىجهود المعلمين في الماضي، فهم الآباء الذين علمونا، ونحن نذكرهم بخير لأنهم يستحقون منا ذلك بكل جدارة وتقدير.
وبصفة عامة فإن الخير مايزال في أبناء هذه الأمة، ومانزال نجد معلمين في الميدان يتدفقون حماسة وحرصا وإخلاصا، ولهم في معلميهم السابقين القدوة الحسنة بإذن الله.
كما أن هذه المقارنة قد تكون ذات متغيرات كثيرة من حيث اختلاف العصر ومعطياته، والكثرة والقلة، واختلاف الصوارف والشواغل وأعباء الحياة ومتطلباتها، ولا اعتقد ان الامر يحتاج إلى دراسة الاسباب ومقارنة العوامل وما إلى ذلك لعدم جدوى النتائج المتوقعة حيث إن كل قوم خلقوا للجيل الذي وجدوا فيه، وكل جيل عمل او مايزال يعمل لجيله بما يخدم دنياه وآخرته، ولعل النافع في هذا الصدد ان نشد على أيدي ابناء جيل اليوم كي يخلصوا النوايا، ويعملوا بجد وإخلاص، ويصلحوا دنياهم وآخرتهم، ويتطلعوا إلى غد أفضل لأمتهم وغدهم حتى يتركوا وراءهم الذكر الحسن بإذن الله.
* كيف تعاقبون المدرسين المقصرين في اداء واجبهم؟
- من الأفضل - في نظري - طرح السؤال بشكل إيجابي، كأن يكون السؤال عن حوافز المتميزين ومكافآتهم واسلوب التعامل معهم فيفهم المقصر المعنى والهدف المقصود من ذلك بشكل غير مباشر ويعمل على تلافي تقصيره واللحاق بركب المتميزين حتى يفوز بما فازوا به من عطاء وتكريم.
ولكن مادام السؤال قد نص على امر العقاب بوضوح ومباشرة فأقول:
إنه قبل إحلال العقوبة هناك إجراءات تتخذ من أجل تلافي اسباب القصور ومعالجتها قبل استفحالها وذلك من خلال العمل علىتطوير الأداء وتهيئة الجو الصحي والنفسي للمعلم من أجل تحقيق الأداء الجيد بالتعاون بين إدارة المدرسة والإشراف التربوي.
ولكن بعد أن تعجز كل الأسباب التربوية الممكنة عن تحقيق الهدف في معالجة جانب القصور لدى هذا المعلم أو ذاك، مع مراعاة اختلاف جوانب القصور وتنوعها بين معلم وآخر، تتم عند ذلك إحالة المقصر إلى التحقيق، ثم ينظر في وضعه من الناحيتين التربوية والقانونية، ويصدر في حقه العقاب المناسب الذي يتراوح بين الإنذار والفصل من الخدمة.
إن المعلم المقصر في عمله يعاقب كما يعاقب اي موظف في دوائر الدولة،ويخضع هذا العقاب لنظام الخدمة المدنية، ولكن نظرا لخصوصية مهنة التعليم فإن الوزارة قد اتخذت إجراءات وقائية مع بعض المعلمين المقصرين (وهم قلة ولله الحمد) وذلك بإبعادهم عن التدريس وفقا لما نصت عليه لائحة الوظائف التعليمية في المادة 7/ب، وذلك : إما بعدم الكفاءة، أو لأسباب تأديبية، أو لأسباب صحية, علما بأن بعض هذه الإجراءات لاتعد عقوبة.
ووفقا لما ورد في نظام تأديب الموظفين، فإن الوزارة تعمل على إبعاد كل من لايكون وضعه متناسبا مع الوضع التربوي القيادي الريادي لطبيعة عمل المعلم من حيث كونه مربيا لأبناء الأمة، امينا على مستقبلها وفلذات اكبادها.
* ثقافة الطالب عامل مهم جداً,, فهل هناك خطط اعدتها الوزارة من خلال إعادة دراسة وضع المكتبات داخل المدارس؟
- عندما بدئ بدراسة اوضاع المكتبات المدرسية، اقترحت اللجنة المشكلة تغيير مسمى المكتبات إلى مراكز مصادر التعلم أصبحت مشروعا مهما من مشاريع الوزارة، بحيث تكون بيئة تحوي أنواعا متعددة من مصادر المعلومات يتعامل معها المتعلم وتتيح له فرصة اكتساب المهارات والخبرات وإثراء معارفه عن طريق التعلم الذاتي.
وجاءت فكرة مشروع مصادر التعلم منسجمة مع الأهداف التربوية الحديثة التي تنادي بالابتعاد عن التلقين والاهتمام بتطوير قدرات الطالب على التعلم وتنمية مهاراته في الإبداع والبحث والاستكشاف باعتبارها الأدوات التي سيحتاجها لمواجهة الحياة وماتتسم به من التفجر المعرفي وثورة الاتصالات المعلوماتية.
وسيبدأ بإذن الله تنفيذ المشروع بتجربة تشمل في المرحلة الاولى (6) مدارس في منطقة الرياض مع بداية العام الدراسي الحالي 1420/1421ه وسيتم تجهيز هذه المدارس بمجموعة من المواد التعليمية المتنوعة، تشمل الكتب المرتبطة بالمناهج ومواد سمعية وبصرية مختلفة، والمواد التعليمية المعتمدة على الحاسب، إضافة إلى الألعاب التعليمية الهادفة، وسيتم تزويد المراكز بالأثاث والأجهزة التي تتيح الاستخدام الفردي وعمليات العرض الجماعي.
* معالي الوزير,, هناك مدارس تغلق أبوابها في وجوه الطلاب المتأخرين تأخراً بسيطا مما يجعل الطالب يفكر في الهرب من المدرسة وتهيأ له فرصة؟
- صدرت تعليمات صريحة ومشددة على المدارس بعدم حرمان الطالب المتأخر من إكمال اليوم الدراسي، وعدم اتخاذ الضرب وسيلة في معالجة هؤلاء الطلاب.
لذا يوجد في المدرسة هيئة إشرافية تتولى مسؤولية اوضاع الطلاب المتأخرين عن طابور الصباح وكذلك الطلاب الذين يتأخرون في الانصراف ومن مهام هذه الهيئة، مناقشة هؤلاء الطلاب، ودراسة اسباب تأخرهم، فربما تكون هذه الأسباب تتعلق بظروف عائلية او ظروف ذاتية، وفي كلا الحالين يجب مساعدة الطالب علىالتغلب على هذه الظروف.
كما تتولى الهيئة الإشرافية المدرسية متابعة الطلاب المتأخرين عن طابور الصباح، والحرص على عدم حرمانهم من الحصة الأولى نهائيا، وفي حال تكرار التأخر ترسل أسماؤهم إلى وكيل المدرسة ليأخذ على هؤلاء الطلاب التعهدات اللازمة، ويتابع وكيل المدرسة هذه الحالات من خلال نشاطه العملي ويبحث في اسباب ذلك والقيام بعمليات توعية من خلال الإذاعة المدرسية والصحف والنشرات المدرسية والكلمات التوجيهية عن الأضرار التربوية لتأخر الطلاب وانعكاساتها السلبية على استيعابهم ومردودها الاجتماعي السيئ على سلوكهم في حياتهم العملية ونظرة المجتمع لهم.
* معالي الوزير,, ماهو حجم الإنفاق على مشروعات الوزارة خلال هذا العام؟
- عملت الحكومة الرشيدة ، ومازالت تعمل من أجل التعليم ، وتبذل الجهود وتنفق نسبة مئوية كبيرة من الميزانية كل عام على التعليم حتىوصلت هذه النسبة إلى أكثر من 25% من الميزانية الحالية 1419/1420ه، وذلك لإعطاء قوة الدفع اللازمة للجهات التعليمية لتحقيق اهداف خطط التنمية الوطنية، التي من أهمها الاستثمار البشري الذي يعد أفضل أنواع الاستثمار.
وقد بلغت المخصصات المالية لوزارة المعارف في هذا العام (17305) مليون ريال تمثل نسبتها حوالي 40% من ميزانية قطاع التعليم في المملكة، كما تشمل حوالي 10,5% من الميزانية العامة للدولة.
* معالي الوزير ,, ماهو الدور الرقابي على المدارس الأهلية ومستوى العاملين بها؟
- رقابة الوزارة على المدارس الأهلية تنطلق من النظرة إلى المدارس الأهلية على انها رافد مساند للتعليم الحكومي في جميع مراحله يحظى بالإشراف والمتابعة المستمرة من قبل المشرفين التربويين، مثله في ذلك مثل التعليم الحكومي، حيث يقوم المشرفون التربويون ، بزيارات ميدانية منظمة للمدارس الأهلية لمتابعة العملية التعليمية وأداء المعليمن ومدى توافر الخدمات والمرافق فيها، والتأكد من تأدية واجبها التربوي والتعليمي بالشكل المطلوب, اما فيما يخص المستوى العلمي والتربوي الذي تقدمه المدارس الأهلية فكثير من هذه المدارس تتسابق في تقديم الحوافز ووسائل الجذب والطرق التعليمية الحديثة التي تساعد على اداء مهمتها بشكل مميز وتخرج المدارس الأهلية كل عام أعدادا من الطلاب الذين يتفوقون في مختلف التخصصات في المعاهد والجامعات.
* معالي الوزير,, أصبح الحاسب الآلي من ضروريات الحياة العملية، فما هي الخطوات التي تمت لإدخاله مدارسنا؟
- لما كان عصرنا هذا يطلق عليه عصر المعلومات، وللتفاعل مع هذا العصر ومع متغيراته العلمية والتقنية المتلاحقة، تبنت الوزارة خطة وطنية لنشر الحاسب الآلي في المدارس، تهدف إلى تزويد جميع مدارس المملكة في مختلف المراحل بأجهزة الحاسب الآلي، سعيا لتعميمه كمادة منهجية، وكوسيلة تعليمية، وكشبكة معلوماتية.
وبدأت تجربة تعليم الحاسب الآلي بالاتفاق مع إحدى الشركات لطلاب المرحلتين الابتدائية والمتوسطة في العام الدراسي السابق 1419/1420ه، وقد انطلقت هذه الفكرة من اقتناع الوزارة بأهمية إشراك القطاع الخاص في التعليم وخاصة في مجال الحاسب الآلي.
وتهدف هذه التجربة ، إلى تعليم ابنائنا مهارات مهمة في حياتهم اليومية حيث لم يعد تعلم الحاسب الآلي امرا ثانويا، وقد تضمن الاتفاق مع الشركة على ان تقوم بتدريب العدد المناسب من المعلمين الراغبين - مجانا - وقد بلغ عددهم (44) معلما,وقد تمت المرحلة الاولى من التجربة، وبلغ عدد الطلاب المتدربين (1013) طالبا، (646 منهم في المرحلة الابتدائية و 367 في المرحلة المتوسطة) بنسبة تبلغ 38% من طلاب مدارس التجربة، وقد فاق هذا الإقبال التوقعات الأولية مع ان ولي امر الطالب هو الذي يقوم بالتمويل، ويذكر أن 93% من الآباء أبدوا رغبتهم باستمرار التجربة، وتقوم الوزارة حاليا بتقويم التجربة وإعداد تصور دقيق عن كل معطياتها.
|