د. مساعد بن سعيد آل بخات

نادت بعض نظريات التعليم والتعلم على أن تتحول مركزية التعليم من المعلمين والمعلمات إلى الطلاب والطالبات، بحيث يتحول الطلاب والطالبات من متلقين للمعرفة (سلبيين) أو بمعنى آخر التي تقوم على مبدأ صب القوالب، إلى مستكشفين للمعرفة (إيجابيين) أو بمعنى آخر التي تقوم على مبدأ البحث والتحليل، فيكون الطلاب والطالبات هم مركز أو محور العملية التعليمية.

وهذه النظريات معاكسة لما هو موجود في السابق من أنَّ المعلمين والمعلمات هم مركز أو محور العملية التعليمية، فلا يستطيع الطلاب والطالبات معرفة أو فهم الدروس إلا من خلال المعلمين والمعلمات، وفي هذا الأمر تقييد لقدرات وإمكانيات الطلاب والطالبات من حيث التعلم الذاتي والذي له أثر على المدى البعيد.

ومع استمرار جائحة كورونا يبذل المعلمون والمعلمات مع الطلاب والطالبات قُصارى جهودهم من خلال منصة مدرستي ومايكروسوفت تيمز من حيث شرح الدروس، ووجود واجبات منزلية، ووضع اختبارات، والإجابة عن الاستفسارات، وتنويع إستراتيجيات التدريس بما يتناسب مع التعليم عن بُعد والتعليم الإلكتروني كالفصول المقلوبة، والخرائط الذهنية، وحل المشكلات.. إلخ.

ومن إستراتيجيات التدريس الفعالة في التعليم عن بُعد والتعليم الإلكتروني «إستراتيجية الفصول المقلوبة» والتي يستخدمها بعض المعلمين والمعلمات مع الطلاب والطالبات بحيث تدعم مبدأ أنَّ الطلاب والطالبات هم مركز العملية التعليمية، يبحثون ويستكشفون المعرفة بدلاً من تلقيها.

فما هو مفهوم إستراتيجية الفصول المقلوبة؟

الفصول المقلوبة هي إحدى إستراتيجيات التدريس التي يتم فيها الانتقال بالتدريس من مكان تعلم مجموعة إلى مكان تعلم فرد، ويتحول مكان تعلم المجموعة إلى بيئة تعلم تفاعلية، بإشراف المعلمين والمعلمات على الطلاب والطالبات وهم يطبقون المفاهيم وينشغلون بجهد إبداعي في مادة التعلم.

أي أنَّ إستراتيجية الفصول المقلوبة تعتمد على أن يتلقى الطلاب والطالبات الدرس في المنزل بشكلٍ فردي (كل طالب/ة على حدة) ، ومن ثَمَّ يناقش المعلمون والمعلمات الدرس مع الطلاب والطالبات في المدرسة أو من خلال منصة مدرستي ومايكروسوفت تيمز بشكلٍ جماعي (المعلم مع الطلاب، والمعلمة مع الطالبات).

أما الخطوات الإجرائية لاستخدام إستراتيجية الفصول المقلوبة مع الطلاب والطالبات فتتضمن ما يأتي:

أولاً/ يقدم المعلمون والمعلمات للطلاب والطالبات توضيحاً عن مفهوم الفصول المقلوبة داخل الحصة الدراسية (الحصة الافتراضية)، وما هو المطلوب من الطلاب والطالبات عند تطبيق هذه الإستراتيجية.

ثانياً/ في الصفوف المبكرة يتم إرسال وصف لمفهوم وآلية عمل إستراتيجية الفصول المقلوبة لأولياء أمور الطلاب والطالبات لكي يكونوا على معرفة بآلية تطبيق إستراتيجية الفصول المقلوبة.

ثالثاً/ التأكد من امتلاك الطلاب والطالبات أجهزة في المنزل تمكنهم من التفاعل مع إستراتيجية الفصول المقلوبة، مثل: كمبيوتر، آيباد، هاتف نقال.. إلخ.

رابعاً/ التأكد من توفر خدمة الإنترنت لدى الطلاب والطالبات في المنزل لكي يستطيعوا من خلالها الدخول على مواقع تعليمية معينة مثل: قنوات عين التعليمية.

خامساً/ يتم إرسال مقطع فيديو أو مقطع صوتي عن الدرس القادم للطلاب والطالبات، ويطلب منهم مشاهدة مقطع الفيديو أو مقطع الصوت، بحيث لا تتجاوز مدة المقطع المرسل 10 دقائق فيصبح مملاً للطلاب والطالبات.

سادساً/ يطلب من الطلاب والطالبات بعد الانتهاء من مشاهدة مقطع الفيديو أو سماع مقطع الصوت حل سؤال ما، أو تحليل هذا المقطع، أو الخروج من هذا المقطع بفوائد معينة.

سابعاً/ يتناقش المعلمون والمعلمات مع الطلاب والطالبات عما تم رؤيته أو سماعه بالأمس في المنزل عن درس اليوم في وقت الحصة الدراسية (الحصة الافتراضية) من خلال منصة مدرستي.

ثامناً/ بعد الانتهاء من شرح ومناقشة الدرس في الحصة الدراسية (الحصة الافتراضية) يُبلغ المعلمون والمعلمات الطلاب والطالبات بضرورة دخولهم على قنوات عين التعليمية ومشاهدة مقطع محدد عن الدرس القادم والذي سيتم مناقشته في الدرس القادم بإذن الله تعالى.

ختاماً..

إستراتيجية التدريس التي تحقق مع الطلاب والطالبات المستويات العليا لمثلث بلوم المعرفي (تحليل، تركيب، تقويم) هي إستراتيجية تفيد الطلاب والطالبات لفترة أطول من الوقت، أي أنَّ المعارف التي يتلقونها سيبقى أثرها حتى بعد الاختبارات النهائية، فهي معارف طويلة الأمد وليست قصيرة الأمد.