د. محمد بن إبراهيم الملحم

هل فتحت المنصة؟ = هل فتحت المدرسة؟، هل دخلت المنصة؟ = هل دخلت الفصل؟، لنتذكر هذه المفردة فهي بوابة دخول تاريخ جديد في عالم التعليم في المملكة، وربما في العالم كله، ومع أن الوزارة أسمتها «منصة مدرستي» مستهدفة مفردة «مدرستي» لتعبر عن هذا المكون الإلكتروني الجديد في عالم التعليم السعودي اليوم إلا أن للمجتمع رأيا آخر حيث انتشرت بينهم مفردة «المنصة» للتعبير عنه وليكون لهذا الانتشار قوته الجماهيرية في فرض التسمية، التعليم عن بعد من خلال «المنصة» لغة جديدة وثقافة جديدة وبوابة جديدة، وقد فرض حالة جديدة على الأسرة من جهة وعلى المعلم من جهة أخرى، ولستم بحاجة إلى أن أسرد لكم ما تعرفون، بل ما تعيشونه يوميا من متابعة لأولادكم وحرص على استمرارية حضورهم حصصهم الإلكترونية التزامنية (بث مباشر) والمعاناة التي يعيشها كل أب وأم حريصان على تعلم أولادهم وانضباطهم الدراسي، لكني أحتاج أن أنقله للمسئولين عن التعليم (مع أنهم بالتأكيد يعيشونه مع أولادهم هم أيضا!)، وربما خدمني كثيرون ممن بثوا رسومات ساخرة تعبر عن هذا الواقع، والسخرية لها نصيب من الحقيقة فهي تعبير بصورة معكوسة عن حقيقة يرفضها الساخر، وكما يقول الفيلسوف الدنماركي كيركيغارد «مثلما تبتدئ الفلسفة بالشك، كذلك تبتدئ الحياة الكريمة، تلك التي نصفها بالإنسانية، بالسخرية»، وباختصار شديد فإن شكوى الآباء والأمهات من معاناتهم مع متابعة أولادهم في الدراسة عبر المنصة لا يمكن القطع بانتفاء أصلها وهو مبدأ التعلم عن بعد، ولكنه يرتبط بالتنظيمات التي سلكت عقد هذه الممارسة، فالمنصة تعمل لمدة طويلة من الزمن نسبيا يلتزم خلالها الوالدان بالمتابعة، ولو تم تخفيفها لكان ذلك ملطفا للمشكلة، كذلك فإن التدريس متزامن أي أن الطالب لابد أن يتواجد في وقت محدد يستمع لشرح المعلم تماما كما يحدث في الفصل العادي، ولو تسامحت الوزارة عن تشددها في هذه النقطة لساعد ذلك أيضا على تخفيف المشكلة أيضا، ومع أني لا أتبنى هذا الرأي شخصيا لكنه مطروح فأنقله هنا داعيا لا إلى تطبيقه ولكن إلى تجربته ورصده، ذلك أني أخشى أن يكون التعليم «غير المتزامن» سببا للتقاعس، فالطالب يتحمس ويحضر ويستمع لشرح المعلم طالما أن الفرصة متاحة مرة واحدة فقط، ولكن لو تركته «يعتمد على نفسه» في الدخول في غير وقت الحصة للاطلاع على درس مسجل سابقا فربما لا يفعل ذلك! بيد إني في الوقت ذاته أتوقع أن هذا السينارو خاص بفئة من الطلاب بينما هناك فئة أخرى لا يفرق الأمر لديها، وإني يقينا لست أعلم كم حجم كل فئة من الفريقين لذلك أدعو إلى التجربة والرصد، المشكلة الأخرى التي يعاني منها الوالدان وهي زمن التعامل مع المنصة، وقد حاولت الوزارة مشكورة التعامل معه من خلال تقليص زمن الحصص والفواصل بينها، وهذا جيد بيد أنها لا زالت تصر على تقديم بعض المواد عبر المنصة، وهي مواد يمكن التنازل عنها لأجل تخفيف كم الساعات التي يقضيها الطالب أمام الشاشة، وهو أمر مجهد عليه وعلى أسرته، وعلى رأس هذه المواد مادتا التربية البدنية والفنية، فلا نتصور أن الطالب سيقوم فعلا بتطبيق التمارين التي طلبها منه المعلم! ونحن جميعا نعلم واقع تدريس هاتين المادتين منذ كنا طلابا في مقاعد الدراسة! وإني لا زلت متمسكا برأيي في أن هاتين المادتين فيجب أن تحولا إلى نشاط لا منهجي وتلغيان من جدول الحصص ولعلكم تراجعون في ذلك مقالتي في هذه الجريدة بعنوان «هل نحتاج هذه المواد؟» بتاريخ 4-5-2017 وذلك عبر هذا الرابط https://www.al-jazirah.com/2017/20170504/ln18.htm حيث وضحت فيها الأسباب وناقشت مزيدا من التفاصيل.

المواد الأخرى التي يمكن أيضا أن تخففها الوزارة من التدريس المباشر في المنصة هي مواد مثل الدراسات الاجتماعية والتربية الأسرية وبعض مواد التربية الإسلامية التي تعتمد كثيرا على الحفظ، وعندما أقول ذلك فلا يعني إلغاءها كما طالبت حول المادتين السابقتين وإنما يقدم المعلم شروحاته مسجلة وللطالب أن يطلع عليها متى شاء والأستاذ له حصة واحدة فقط في الأسبوع أوكل أسبوعين (للمواد ذات الحصة الواحدة أصلا) لمناقشة المحتوى الذي تم تعلمه وطرح الأسئلة على الطلاب، بل يمكن للطالب أن يتقابل أونلاين مع المعلم في أي وقت فراغ آخر يتوفر في الجدول لأي سبب ويطلب المناقشة الأسبوعية فلا يحضر تلك الحصة بعدئذ.. هذا النوع من التعلم المرن هو ما سيجعل التعلم عن بعد تجربة نوعية مريحة ومقبولة أكثر.

سأتحدث في الحلقة القادمة عن اجتهادات بعض المعلمين غيرالموفقة وجوانب أخرى في إدارة التدريس عبر المنصة وطريقة الإشراف فابقوا معي.

** **

- مدير عام تعليم سابقا