يقاس التطور في عصرنا الحاضر بحسب معايير منها ما تم إنجازه في مجال رعاية وتأهيل ذوي القدرات الخاصة والخدمات المقدمة لهم، فإنّ المتتبع لمسيرة التربية الخاصة في وطننا يجدها تخطو خطى رائعة وذات طابع جاد يتسابق فيها القائمون والمختصون من أولئك الذين يحملون على عاتقهم مسؤولية تعليم وتثقيف وتأهيل أبنائنا من طلاب التربية الخاصة، إذ أقيمت الكثير من الصروح التعليمية والكليات المتخصصة التي أسهمت في ذلك التطور، ليشهد لنا الجميع على تقدم دولتنا في هذا المجال كغيره من المجالات، بل وتميّزت على مثيلاتها من الدول الأخرى.

إن ما يميّز مسيرتنا أنها أخذت تنمو وتتطور وفق استراتيجيات وضعها القائمون على شؤون التربية الخاصة، التي تمثلها الإدارة العامة للتربية الخاصة بوزارة التربية والتعليم، فقد واكبت تلك التظاهرة البنّاءة فتح الكثير من المرافق والمباني والخدمات المساندة، وكذلك المشاريع التي تُعنى بالنظام التعليمي والأكاديمي المتخصص، ما عكس جلياً ذلك الدعم على مسيرتها في جانب التعليم والتدريب والتأهيل بتميّز.

حتى آتى على المملكة الرائدة في برامج الدمج الوقت الذي تقود بحكمة مسيرتها في التربية الخاصة نحو الدمج، ولكن بعد الكثير من التجارب والدراسات المستفيضة في هذا المجال، وعلى يد رجالات مخلصين توصلوا إلى أهمية وجود ابننا من طلاب التربية الخاصة مع أخيه من طلاب التعليم العام، حتى أصبح الآن الدمج المدرسي وسيلة تقارب لمن هو في مستوى يؤهله الدمج المجتمعي الكبير، ومن هذا المنطلق حققت تلك الحركة التربوية من خلال استراتيجيات تم إعدادها لتوطين أبنائنا مع إخوتهم بشكل مدروس، بهدف إعطاء ابننا طالب التربية الخاصة حقه في التعليم بجانب أخيه، وهذا أحد الحقوق التي هي مطلب للتعايش المجتمعي ينعم بها طالب التربية الخاصة. ومع الكثير من الدراسات والحركات الحديثة للدمج، خرجت علينا إحداها بطريقة مميزة قادها فريق عمل من التربويين السعوديين بقيادة الأستاذ نذير الزاير منذ عام 1429ه 2008م والذي نقل تجربة المملكة العربية السعودية لهذه الحركة في مؤتمر «واجب المجتمع تجاه الطفل ذي الإعاقة» القاهرة 24 فبراير 2010م وَاستفاد منها الكثير من المعلِّمين وتطبقه كثير من المدارس وتفاعلت معها الجمعيات الخيرية المحلية والخليجية والعربية وطبقتها حتى في شهر رمضان المبارك سنوياً كجمعية أسر التوحُّد بالرياض عبر مشروع «رمضانيات صديق التوحُّد» برعاية سمو الأميرة سميرة الفيصل آل سعود التي تفاعلت مع هذه الحركة التربوية منذ انطلاقتها بهدف توعية المجتمع وتثقيف الأسر، حيثُ نبعَت تلك الحركة أساساً من إحدى محافظات المنطقة الشرقية بالمملكة العربية السعودية - من «الأحساء» تحديداً التي تحتضن الآلاف من طلاب التربية الخاصة - وأخيراً نجحت تلك الحركة التربوية التي تحمل حساً إنسانياً وَاجتماعياً لفتت الانتباه إليها ولموضوعها السامي «أصدقاء طلاَّب التربية الخاصة في مدارس التعليم العام»، إذ يهدف هذا البرنامج إلى توعية طلاب التعليم العام في المدارس عبر مشروع «أصدقاء طلاب التربية الخاصة»، بأنّ التوعية المدرسيّة لطلاّب التعليم العام نحو طلاّب ذوي الإعاقات بمعناها الشامل تعني بث روح الوعي والإعداد فكرياً ومهارياً للتعامل الأمثل مع طلاّب من هذا النوع، إذ إنّ أفراد المجتمع بحاجة لمثل هذه البرامج التوعوية ضمن الأنشطة المدرسية من خلال تفعيل دور المدرسة وطلاب التعليم العام نحو طلاب التربية الخاصة والتوعية بقضيتهم وإعطائهم الفرصة للتعايش في مجتمع مصغر يضمن للجميع جواً من الود والمحبة، لنضمن بالتالي بيئة دمج منطلقاتها قاعدة سليمة، محدداتها تربوية، ويقوم عليها أناس هم أكثر فهماً ودرايةً بخصائص طلابهم، من خلال فريق مختص مكوّن من معلمين ومرشدين وإدارة مدرسية وولاة أمور الطلاب.

ولضمان نجاح مثل هذه البرامج التربوية التي نبعت من المدرسة، علينا أن نقيم عليها الدراسات ونوظف المهتمين في المجال، من أجل دعمها وتوسيع قاعدتها، لتشمل طلاب كل مدارسنا التي يوجد فيها دمج لطالب التربية الخاصة، قد تعتبر هذا الحركة الناشئة حديثة عهد لدينا، ولكن في الدول المتقدمة لديهم الكثير من الدراسات والتجارب التي نتمنى أن يستفاد منها أيضاً في تعزيز هذا البرنامج ليحقق الكثير من أهداف الدمج المدرسي والدمج المجتمعي، من خلال الأوفياء لبلادهم خرجت تلك المجموعة تحمل على عاتقها أعباء هذه التجربة في وضع الخطط المناسبة للتفعيل، وبالتالي أحدثت نجاحات شهد لها الجميع، وحرص على تطبيق هذا البرنامج الكثير من المدارس، وحققوا ما وصلت إليه جماعة «أصدقاء طلاب التربية الخاصة في الأحساء»، وقد تكون هناك نجاحات تميز بها من خاضوا التجربة بعدهم، ولكن أملنا في القائمين على التربية الخاصة في وزارة التربية والتعليم بمملكتنا الحبيبة أن تعمِم التجربة حتى في برامج الأندية الصيفية لأبنائنا الطلاب، ليس من أجل الترفيه أو شُغل الفراغ بل ضمن إستراتيجية تُمكِّن لنَا تنشئة جيل جديد لديه معرفة مسبقة بكيفية التعامل مع هذه الفئات الخاصة في المدارس ومن ثم المجتمع، وتكون له نظرة معرفية إيجابية نحوهم.