* أجرى الحوار: عوض مانع القحطاني
التعليم الموازي في المملكة هو التعليم الأهلي وهو تعليم الفئات الخاصة.. والتعليم الأجنبي وهو تعليم الكبار وهذه القطاعات تشكل رافداً قوياً للتعليم في المملكة وأصبح التعليم الموازي يؤدي دوراً حيوياً وهاماً في مسار هذا التعليم من خلال استراتيجيات وقواعد ينطلق منها هذا التعليم في بلادنا.
ولتسليط الضوء على هذه القطاعات وهذا التعليم التقت «الجزيرة» بوكيل وزارة التربية والتعليم المساعد للتعليم الموازي د/ صالح بن إبراهيم الضبيبان للتعرف على العديد من الجهود التي تبذلها الدولة في هذا النوع من التعليم فإلى نص الحوار:
* التعليم الأهلي من القطاعات العامة في بلادنا التي تعول عليه الدولة الكثير ما مدى مساهمة هذا القطاع مع الدولة في نشر التعليم الأهلي؟
- يساهم التعليم الأهلي مع الدولة في نشر التعليم بشكل واسع إذ يعتبر رافداً للتعليم الحكومي، ويساهم بما مجموعه 938 مدرسة أهلية يدرس فيها 177968 طالباً في 9035 فصلاً دراسياً يقوم بتعليمهم أكثر من 17088 معلماً.
* هل يعني وجود التعليم الأهلي تخفيف أعباء افتتاح مدارس جديدة؟
- التعليم الأهلي خيار آخر للدارسين إذ توفر الدولة مكاناً لكل طالب في مدارسنا الحكومية ومن يرغب الاتجاه للمدارس الأهلية فالفرصة متاحة للجميع حسب رغباته وميوله ولا يقلل هذا اهتمام الدولة بافتتاح مزيد من المدارس الحكومية في المدن والأرياف لتوفير التعليم للجميع.
المدارس الحكومية
* كثير من الآباء يفضلون تدريس أبنائهم في المدارس الأهلية ما هي الأسباب من وجهة نظركم وهل يعني بأن الإمكانيات الموجودة فيها لا توجد في التعليم الحكومي؟
- بعض أولياء أمور الطلاب يتجهون لتسجيل أبنائهم في المدارس الأهلية ليس لقلة إمكانات المدارس الحكومية فهي بخير ولله الحمد ومتوفرة في كافة أنحاء المملكة وتوفر التجهيزات والمستلزمات التي تتطلبها العملية التربوية والتعليمية، ولكن هناك بعض العوامل التي تشجع بعض الآباء على تسجيل أبنائهم في المدارس الأهلية منها:-
توفر المواصلات لدى المدرسة الأهلية.
وجود مواد إضافية لدى المدارس الأهلية.
قلة عدد الطلاب في الفصل الواحد.
نراقب الاختبارات
* البعض يقول بأن هناك تساهلاً مع الطلاب في الاختبارات ومعاملة تختلف عن المدارس الحكومية فكيف يتم مراقبة ذلك؟
- ليس هناك تساهل في موضوع الاختبارات وتخضع المدارس الأهلية كما في المدارس الحكومية للمتابعة والإشراف من قبل المشرفين التربويين بل تزيد المتابعة في المدارس الأهلية وتكون الأسئلة في عدد من المواد من قبل المدرسة الحكومية التي تحددها جهات الإشراف ويتواجد فيها مشرف مقيم ويشارك عدد من معلمي المدارس الحكومية في المراقبة والتصحيح في المدارس الأهلية.
938 مدرسة أهلية
* كم عدد المدارس الأهلية على مستوى المملكة وهل هناك إعادة نظر في أنظمة افتتاح هذه المدارس؟
حسب الإحصائيات يبلغ عدد المدارس الأهلية على مستوى المملكة 938 مدرسة نهارية للبنين فقط وهناك باستمرار مراجعة للأنظمة بهدف تسهيل إجراءات حصول المستثمرين على تراخيص بافتتاح المدارس الأهلية.
خطة لإحلال السعوديين
* يلاحظ أن غالبية من يعملون فيها من الأجانب فهل ستطبقون نظام السعودة وكيف ذلك؟
- نعم غالبية من يعملون في المدارس الأهلية من الأخوة المقيمين وقد اعدت الوزارة خطة لاحلال الخريجين السعوديين مكان غير السعوديين تدريجياً كل عام حسب توفر الخريجين في مختلف التخصصات، وتتعاون الوزارة حالياً مع صندوق تنمية الموارد البشرية لتوظيف الخريجين السعوديين في المدارس الأهلية.
كما أن الوزارة تشجع وتدعم وتحفز المدارس الأهلية على توظيف المعلمين السعوديين ويؤخذ هذا في تقرير مقدار الإعانة السنوية للمدارس الأهلية.
مدارس خاصة
* بعض المدارس الأهلية غير جيدة في كوادرها التعليمية أو في مبانيها فهل هناك رقابة على هذه المدارس؟
- فيما يخص مباني المدارس الأهلية وكوادرها التعليمية فإن الوزارة قد وضعت خطة لمتابعة التخلص من المباني السكنية المستأجرة إذ تمهل المدرسة الأهلية مدة ثماني سنوات لتشييد مبنى مدرسي.
كما انتهت أعمال اللجان المسحية التي سبق وأن زارت الشريحة الثالثة من المدارس الأهلية وأوصت بنقل عدد من تلك المدارس الى مبان مناسبة أو إجراء تعديلات وتحسينات على مبانيها القائمة حتى يتم تشييد مبنى مدرسي لكل مدرسة وفيما يتعلق بالكوادر التعليمية فإن اختيار المعلمين يتم بعد إجراء مقابلة للمعلم المرشح للعمل في المدرسة الأهلية من قبل لجنة تعتمد تميزه في التعليم وسيتم هذا العام تطبيق اختبار الكفايات الأساسية على معلمي المدارس الأهلية.
ضوابط افتتاح المدارس الأجنبية
* هل هناك اشتراطات سعودية لمن يريد افتتاح مدارس أجنبية من قبل دول لها أعداد كبيرة في البلد؟
- نعم هناك شروط وضوابط لمنح الترخيص لممثلي الجاليات الأجنبية بافتتاح مدارس خاصة بأبنائها، ومن هذه الشروط والضوابط:
أن يكون المتقدمون بطلب الترخيص مفوضين من أفراد الجالية المحتاجة للمدرسة، وأن يكونوا حاصلين على تزكية من سفارة بلادهم، وأن يتعهدوا بتنفيذ جميع اللوائح والأنظمة والقرارات والتوجيهات الخاصة بالمدارس الأجنبية، وتعليمات وزارة التربية والتعليم، وأن تلتزم المدرسة باحترام الأحكام الإسلامية، والقيم الأخلاقية والسياسية للمملكة وألا تتعرض في مناهجها أو تدريسها أو كتبها أو مصادر التعلم فيها لما يمس هذه القيم.. إضافة إلى عدد من الشروط الموضحة في نموذج طلب الترخيص.. ويمر طلب الجالية الأجنبية للترخيص بافتتاح مدرسة لأبنائها بنفس الإجراءات التي مر بها طلب المواطن السعودي من حيث دراسة الطلب من قبل اللجنة المعنية بدراسة طلبات الترخيص، وعرضه على مجلس الإشراف على المدارس الأجنبية لاتخاذ قرار بالموافقة أو عدمها حسب الحاجة للمدرسة واكتمال مسوغات الترخيص لها.
لا نتدخل في رسوم المدارس
* هل لكم علاقة في رسوم المدارس الأجنبية؟
- ليس للوزارة علاقة برسوم المدارس الأجنبية، مثلما أنه ليس لها علاقة برسوم المدارس الأهلية.
176 مدرسة أجنبية
* كم عدد المدارس الأجنبية في المملكة؟
- عدد مدارس الجاليات الأجنبية في المملكة «70» مدرسة، وعدد مدارس التعليم الأجنبي التي يملكها سعوديون «106» مدارس، وهذه المدارس موزعة على ثماني عشرة إدارة تعليم في مختلف المناطق.
28 مليون ريال مساعدات
* كم يبلغ حجم المساعدات التي تقدمها الدولة للمدارس الأهلية على مستوى المملكة؟
تقدم الدولة إعانات نقدية سنوية لكل مدرسة أهلية عن كل طالب يدرس فيها ويتم ذلك وفق آلية محددة ويبلغ حجم المساعدات 28 مليون ريال لقطاع البنين فقط.
كما تقدم الكتب الدراسية بالمجان للطلاب الدارسين في تلك المدارس بالإضافة إلى مدير المدرسة الذي يمكن أن يكون معيناً من قبل إدارة التربية والتعليم إذا لم يتمكن مالك المدرسة من تعيين مدير لها.
إجراءات الافتتاح
* التعليم الاجنبي.. هل له ضوابط واجراءات لمن يريد افتتاح مدارس.. وما هي شروط من يرغب افتتاح مدارس.. وهل يحق للسعوديين افتتاح ذلك؟
- وزارة التربية والتعليم ليست- بمفردها- المخولة بالترخيص للمدارس الأجنبية وإنما المخول بذلك هو مجلس الإشراف على المدارس الأجنبية الذي يشارك فيه مسؤولون من وزارة الداخلية، ووزارة الخارجية، ووزارة التربية والتعليم، وذلك بموجب لائحة المدارس الأجنبية الصادرة بقرار مجلس الوزارءرقم 26 وتاريخ 4/2/1418هـ.
وهناك عدد من الشروط والضوابط والإجراءات اللازمة للحصول على الترخيص، وهي موجودة لدى إدارات التعليم، مع ملاحظة أن مجلس الإشراف على المدارس الأجنبية لا يوافق على الترخيص لمدرسة إلا إذا تأكد من الحاجة الضرورية إليها.
ويحق لمن تنطبق عليه الشروط من المواطنين السعوديين التقدم بطلب الترخيص في الوقت المحدد لذلك لدى إدارة التعليم التي يرغب افتتاح مدرسة فيها لتقوم بمتابعة استكمال مسوغات طلبه وإبداء رأيها في مدى الحاجة للمدرسة، ومن ثم ترسله للوزارة لعرضه على اللجنة المعنية بدراسة طلبات الترخيص تمهيداً لعرضه على مجلس الإشراف على المدارس الأجنبية ليتخذ القرار حيال كل طلب.
برامج التوعية الإسلامية
* هل لنا أن نتعرف عن نشاطات الأمانة العامة للتوعية الإسلامية وما هي أهدافها؟
- أنشطة وبرامج التوعية الإسلامية تهدف إلى تحقيق أهداف التربية الإسلامية في وزارة التربية والتعليم وإشاعة حب الخير والخصال الحميدة ودعمها في المجتمع المدرسي فهي موجهة للطالب والمعلم والمجتمع بشكل عام وتركز على الطالب لإحداث الشخصية المتوازنة للطالب من الناحية الإيمانية والنفسية والعلمية والاجتماعية وإكسابه وسطية الإسلام في التفكير بعيداً عن الإفراط أو التفريط ومن أهم أنشطتها
المسابقة السنوية لحفظ القرآن الكريم وتجويده للطلاب ومسابقة البحوث الإسلامية للطلاب والمعلمين وبرامج التدريب على إقامة الصلاة في المدرسة وتطبيق سننها، وبرنامج ساعتي حفظ وتلاوة القرآن الكريم، والرحلات والمخيمات الطلابية، ومدارس تحفيظ القرآن الكريم الصيفية، والمحاضرات والندوات التربوية.
وهي في مجملها تركز على الاهتمام بسلوك الطالب ودعم جوانب الخير، وتوجيه من يحتاج التوجيه بالأسلوب الحسن ومن خلال مشاركة في هذه البرامج التي تنفذ على مستوى إدارة التربية والتعليم والمدارس ونحرص على أن تحقق التوازن في حياة الطالب فلا إفراط ولا تفريط وقد لمسنا هذا ولله الحمد على الكثير من أبنائنا الطلاب فهم كما تعرف تتناولهم الكثير من الأفكار والمناهج الهدامة والدخيلة علينا من خلال وسائل مختلفة، وقد لمسنا هذه النتائج بحيث يقبل الطلاب على هذه البرامج لأنها تحقق لهم المتعة والفائدة في نفس الوقت.
- ومن هذه البرامج أيضاً حملات التوعية الإسلامية التطوعية تنفيذاً للأمر السامي الكريم والتي نفذ منها في صيف العام الماضي «30» حملة تطوعية ولله الحمد، من جهود المخلصين من المعلمين المتطوعين والجمعيات الخيرية والمحسنين من المواطنين والتي تهدف إلى توعية سكان القرى النائية والهجر بأمور دينهم.
القضاء على الأمية
* ما مدى نجاح وزارة التربية والتعليم في القضاء على الأمية؟ وما هي النسبة التي وصلت إليها؟
- حققت وزارة التربية والتعليم نجاحاً كبيراً في مجال القضاء على الأمية وخفض نسبتها وأصبحت الأمية بنسب ضئيلة جداً فبعد أن كانت تصل إلى 60% عام 1392هـ وصلت هذا العام إلى 77،7% بين الذكور وهي نسبة ضئيلة جداً ومنحصرة في الفئات العمرية المتقدمة وهذه النسبة تؤكد نجاح المملكة العربية السعودية بنشر التعليم على أوسع نطاق وخفض الأمية إلى أدنى مستوى لها ففي كل عام نفتتح مراكز لمحو الأمية وتقام حملات صيفية توعوية تسهم جميعها في ذلك.
وهو ما يحدونا إلى أن نتفاءل بأننا في السنوات القريبة جداً سوف نخفضها إلى أدنى مستوى في المنطقة العربية.
نسعى للتوسع
* ما مدى التوسع في المدارس الليلية لإعطاء فرصة للتعليم؟
- تسعى الوزارة إلى التوسع في المدارس الليلية لتشمل أكبر عدد من المستفيدين من برامج محو الأمية وتعليم الكبار وتضمنت اللائحة التنظيمية الجديدة لتعلم الكبار تخفيض الحد الأدنى من المستهدفين الواجب توافرهم عند افتتاح مراكز محو الأمية ليصبح 10 أميين في المدن و5 أميين في القرى وتسعى الوزارة إلى التوسع في التعليم المتوسط والثانوي الليلي عن طريق إنشاء المراكز الليلية المفتوحة التي سيتم تطبيقها تجريبياً في خمس إدارات تعليمية ومن ثم تعميم تلك المراكز بعد تقويم التجربة.
38 ألف طالب
* كم عدد المدارس الليلية على مستوى المملكة؟ وكم عدد طلابها حتى الآن؟
- بلغ عدد مراكز محو الأمية 1123 مركزاً يدرس فيها 28811 دارساً وبلغ عدد المدارس المتوسطة الليلية 176 يدرس فيها 27030 دارساً، وبلغ عدد المدارس الثانوية 111 يدرس فيها 22767 دارساً.
طلاب الفئات الخاصة
* قامت الأمانة العامة للتربية الخاصة بنشر برامجها ودمجت طلاب ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة في مدارس التعليم.. هل نجحتم في ذلك الدمج، وكم بلغ عدد المعاهد والبرامج حتى الان؟
- منذ عام 1417هـ وضعت الامانة العامة للتربية الخاصة استراتيجية تربوية ترتكز على عشرة محاور،
وقد نص المحور الأول منها على تفعيل دور المدارس العادية في مجال تربية وتعليم الأطفال غير العاديين، وتفعيلاً لهذا المحور فقد تبنت الامانة العامة للتربية الخاصة تطبيق اسلوب دمج الاطفال ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة في مدارس التعليم العام، ونظراً لما لأسلوب الدمج التربوي من فاعلية تربوية ونفسية واجتماعية واقتصادية فقد أحدث نقلة كمية ونوعية هائلة في مجال تربية وتعليم ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة.
فمن حيث الكم ارتفع عدد معاهد وبرامج التربية الخاصة من 48 معهداً وبرنامجاً في العام 15/1416هـ إلى «1144» معهداً وبرنامجاً في العام الحالي 1423/1424هـ، وارتفع عدد الطلاب من «5208» طلاب عام 1415/1416هـ إلى «25132» طالباً في العام الحالي 1423/1424هـ.
أما من حيث التطور النوعي فيتمثل فيما يلي:
جاءت الزيادة المشار إليها آنفاً في عدد المعاهد والبرامج لصالح البرامج المستحدثة على حساب المعاهد، إذ كان عدد المعاهد في العام الدراسي 1415/1416هـ «36» معهداً وكان عدد البرامج في ذلك العام «12» برنامجاً، بينما أصبح عدد المعاهد في العام الدراسي 1423/1424هـ «38» معهداً، وأصبح عدد البرامج «1106» برامج، وحتى الزيادة الضئيلة في عدد المعاهد تعود إلى تحول بعض المعاهد ذات المراحل المتعددة إلى أكثر من معهد، ونتيجة لذلك أصبح عدد التلاميذ الذين يستفيدون من برامج التربية الخاصة في المدارس العادية يفوق كثيراً أعداد أولئك الذين يدرسون في معاهد التربية الخاصة والبرامج الملحقة بها، حيث بلغت نسبتهم «82%».
لم تعد التربية الخاصة تتركز في المدن ذات الكثافة السكانية فحسب، وإنما أخذت تتسع ببرامجها لتشمل المدن الأقل كثافة، بل وحتى القرى والأرياف في مملكتنا مترامية الأطراف.
لم تعد التربية الخاصة مقصورة على فئات المعوقين التقليدية المعروفة وهي: المكفوفون، والصم، والمتخلفون عقلياً، بل امتدت لتشمل فئات أخرى كثيرة مثل:
الموهوبين، وضعاف البصر، وضعاف السمع، وذوي صعوبات التعلم، والمعوقين جسمياً وحركياً، والتوحديين، ومتعددي العوق، والعمل جار على استحداث برامج جديدة لاستيعاب جميع الفئات التي تندرج في نطاق المفهوم الشامل الحديث للتربية الخاصة.
تعددت أنماط تقديم خدمات التربية الخاصة في المملكة، فقد أصبح لدينا معاهد داخلية، ومعاهد نهارية، وفصول خاصة ملحقة بالمدارس العادية، وبرامج غرف مصادر، وبرامج معلم متجول، وبرامج معلم مستشار، وبرامج متابعة في التربية الخاصة مما أدى إلى تلبية احتياجات الأطفال غير العاديين على اختلاف فئاتهم.
تقلص الاسكان الداخلي
وعلى الرغم من الإقبال المتزايد على الاستفادة من التربية الخاصة نتيجة لازدياد الوعي الاجتماعي، وعلى الرغم من قبول الإسكان الداخلي لأعداد من فئات لم يسبق لها الاستفادة منه، إلا أن هناك اتجاهاً يشير إلى تناقص أعداد التلاميذ المقيمين فيه عاماً بعد آخر، فعلى سبيل المثال تناقص عدد طلاب الإسكان الداخلي بالتربية الخاصة من «771» طالباً عام 1419/1420هـ ليصبح «624» طالباً في العام الدراسي 1420/1421هـ، ثم انخفض إلى «533» طالباً في العام الدراسي 1421/1422هـ، ثم انخفض إلى «467» طالباً في العام الدراسي 1422/1423هـ ، أما في العام الدراسي الحالي 23/1424هـ فقد وصل عددهم إلى «358» طالباً.
كما أظهرت نتاج الاختبارات التحصيلية في العام الدراسي الماضي تفوق التلاميذ المكفوفين المدموجين على أقرانهم المبصرين في بعض مدارس المملكة مثل: ثانوية عرفات بجدة، وثانوية أبي أيوب الأنصاري في بريدة، وابتدائية طارق بن زياد بجازان.
هذا وفي ضوء ما تقدم يظهر مدى النجاح الذي حققه أسلوب الدمج التربوي رغم قصر عمر تجربة المملكة في هذا المجال.
| 
