|
| لقاءات
* أجرى الحوار:عوض مانع القحطاني
أكد وكيل وزارة المعارف المساعد للتعليم الموازي د, إبراهيم بن عبدالرحمن الدريس بأن قطاع التعليم في هذه البلاد قد حظي ولازال يحظى بالعناية والمتابعة والدعم من قادة هذه البلاد باعتبار ان التعليم هو السلاح القوي بعد الله في نهضة الأمم وهو الركيزة الأساسية في البناء والتقدم,.
وقال د, الدريس من خلال حديثه لالجزيرة بأن المملكة تخطو بخطوات حثيثة من أجل جعل العلم يتواكب مع النقلات الحضارية التي يشهدها العالم,.
وأبان الدريس ان وزارة المعارف قد حققت انجازات وخطوات جيدة وان الدولة أعزها الله تلبي حاجة التعليم نظراً لأن الانفاق على التعليم واستثمار جهد الشباب الواعد وتسليحه بالعلم والايمان هو ما تنظر إليه قيادتنا الرشيدة.
وأضاف الدريس بأنه الى جانب التعليم فان وزارة المعارف لم تغفل المناشط المرتبطة به بل كانت الاهتمامات متلازمة، وهذه حققت فؤائد كبيرة للطلاب على مستوى المملكة,.
وأكد بأن هناك ايجابيات لفريق العمل الاسبوعي الذي يدرس كل ما يهم أمور التعليم برئاسة معالي الوزير ومعاونيه، كما أن الزيارات والجولات التي قام بها وكلاء الوزارة وعدد من المسؤولين الى الدول المتقدمة في مجال التعليم كان لها فوائد كبيرة وصدر عنها تقارير واستفادت المملكة مما لدى بعض الدول من تجارب في حقل التعليم.
واخذنا نجرب التجارب في الميدان وكل تجربة صالحة ومفيدة فإن الوزارة تقوم بتعميمها والاستفادة منها وما لا يتفق مع عاداتنا وتقاليدنا فإن الوزارة لا تأخذ به حتى لو كان ناجحاً في تلك الدول,.
وأشار الدريس الى أن معالي وزير المعارف د, محمد بن احمد الرشيد قد وضع تصورات وخططاً حققت منها الوزارة خطوات مفيدة على التعليم في هذه البلاد,, موضحاً في هذا الصدد أن الوزارة لم تصل الى المثالية لان المثالية صعبة جداً,, وقال إذا اعتقدنا ذلك فان طموحاتنا قد تنتهي ,, ولكننا في وزارة المعارف نرى كل يوم نجاحاً مميزاً,, وهو ما تسير عليه هذه الوزارة تنفيذاً لتوجيهات قادة هذه البلاد الذين يؤكدون في كل مناسبة الاهتمام بالتعليم,.
وأشار الدريس الى ان القطاعات الخمسة التي تتبع لإدارته وهي تعليم الكبار,, والتعليم الأهلي,, والتربية الخاصة,, والتعليم الأجنبي,, والتربية الإسلامية قطعت شوطاً مميزاً خاصة في مجال دمج الفئات الخاصة في المدارس العادية، وقد نجحت الوزارة في هذا الاتجاه وحققت فؤائد عادت بالنفع والفائدة على الطلاب وأولياء أمورهم.
وفيما يلي نص الحوار:
* ما مدى نجاح وزارة المعارف في القضاء على الأمية، وما هي النسبة التي وصلت إليها؟.
** يحظى ميدان محو الأمية وتعليم الكبار باهتمام الدولة ورعايتها انطلاقاً مما حثّ عليه ديننا الحنيف ودعانا إليه من الحرص على التعلم وطلب العلم والدولة ملتزمة بمحو الامية منذ وقت طويل عبّرت عنه سياسة التعليم وقد حدث تطور واضح في نظام محو الامية وتعليم الكبار إذ عكست السياسة التعليمية اهتمام الدولة بهذا النوع من التعليم وفي ضوء هذه السياسة صدر نظام تعليم الكبار ومحو الأمية بالمرسوم الملكي رقم م/22 وتاريخ 9/6/1392ه ووضعت الخطط اللازمة للقضاء على الأمية وانتشرت المدارس في جميع أنحاء المملكة مدنها وقراها ونتيجة لذلك انخفضت نسبة الأمية من 60% الى 8,7% بين الذكور وهي نسبة ضئيلة إذا ما قيست بالعمر الزمني واتساع رقعة المملكة.
* هل لنا أن نأخذ فكرة عن الجهود الخاصة بالتوسع في المدارس الليلية؟
** بدأت الجهود الرسمية منذ عام 1369ه في مكافحة الأمية بفتح مدارس ليلية في عدد من المدن، ونتيجة لإقبال المواطنين على الالتحاق بتلك المدارس ولعزم الدولة على القضاء على الأمية أنشأت إدارة خاصة تشرف على هذا النوع من التعليم وتخطط وتضع البرامج الطموحة، وتميزت تلك الجهود بالمواجهة الشاملة للأمية، ومن أجل القضاء على الأمية استفيد من خبرات المنظمات الدولية المختصة، كما استعين بخبراء لإعداد مناهج لهذا الغرض تلبي طموحات الدارسين وتحقق رغباتهم, كما تم تدريب الكثير من المعلمين العاملين في هذا المجال وافتتحت المدارس في كل حي من أحياء المدن وفي كل قرية وهجرة ووضعت الحوافز والمغريات للالتحاق بهذه المدارس، وقد حرصت الدولة على أن لا تقتصر خدماتها في مجال محو الأمية وتعليم الكبار على المدارس وإنما سعت الى الوصول الى البدو الرحّل أينما كانوا عبر الحملات الصيفية التي تقام كل عام.
* كم عدد المدارس الليلية على مستوى المملكة؟ وكم عدد طلابها؟
** في عام 1420/1421ه بلغ عدد مراكز محو الأمية 1075 يدرس بها 31591 دارساً.
وبلغ عدد المدارس المتوسطة 175 يدرس بها 30000 دارساً.
وبلغ عدد المدارس الثانوية 103 يدرس بها 23000 دارساً.
رافد مساند
* التعليم الأهلي من القطاعات الهامة في بلادنا التي تعول عليها الدولة,, ما مدى اسهامات هذا القطاع مع الدولة في نشر التعليم الأهلي؟
** يعتبر التعليم الأهلي رافداً مسانداً للتعليم الحكومي، وقد أخذت اعداد المدارس والمعاهد الأهلية في التزايد في السنوات الأخيرة إذ يبلغ عددها حالياً 842 مدرسة ومعهد أهلي يدرس بها 161358 طالباً يقوم على تدريسهم حوالي 14768 معلماً وتنتشر المدارس والمعاهد الأهلية في كافة مناطق ومحافظات المملكة وتقوم الوزارة بتسهيل إجراءات منح التراخيص للراغبين في الحصول عليها من المواطنين.
* هل السماح بوجود التعليم الأهلي وسيلة للتخفيف عن أعباء افتتاح مدارس جديدة؟
** لا يعني وجود التعليم الاهلي التخفيف من أعباء افتتاح مدارس جديدة بل انه يساعد على افتتاح مدارس ومعاهد أهلية مختلفة وفي اماكن متعددة ليساهم في مواكبة الطلب المتزايد على التعليم.
وبجانب قيام الوزارة بافتتاح مدارس جديدة كل عام يساهم التعليم الأهلي بافتتاح مدارس ومعاهد أهلية ليحقق رغبات أولياء الامور الراغبين في تعليم ابنائهم في هذا النوع من التعليم، وانتشار التعليم الأهلي ظاهرة صحية تنبئ عن توسع قاعدي في التعليم.
* كثير من الآباء يفضلون الحاق ابنائهم في المدارس الأهلية,, ماهي الأسباب وهل يعني ذلك أن الامكانات الموجودة فيها لا تتوفر في المدارس الحكومية؟
** عدد من الآباء يختارون التعليم الأهلي لتعليم أبنائهم لعدة أساب منها:
1/ قلة عدد الطلاب في الفصل الواحد.
2/ توفير المدرسة الأهلية لمواد وبرامج إثرائية إضافية ومناشط ليست متوفرة في المدارس الحكومية.
3/ توفر وسائل النقل لدى المدرسة الأهلية.
وهذا لا يعني بأن الامكانات الموجودة في التعليم الأهلي غير موجودة في التعليم الحكومي إذ إن الوزارة تقوم بكافة الجهود كل عام لتوفير كافة الإمكانات للمدارس والمعاهد.
* البعض يقول بأن هناك تساهلاً مع الطلاب في هذه المدارس الأهلية من حيث الاختبارات والمعاملة,, فكيف تتم مراقبة ذلك؟
** تسعى الوزارة الى أن تكون الصورة مشرقة ومميزة عن المدارس الأهلية وفق تطلعات وآمال المسؤولين وأولياء أمور الطلاب، ومن هذا المنطلق تم وضع تنظيم للاختبارات في المدارس الأهلية النهارية والليلة, وتتم المتابعة من قبل المشرفين التربويين أثناء سير الاختبارات في إجراءات التقويم والإشراف والمتابعة، كما يستفاد من بعض مدرسي المدارس الحكومية للعمل في المدارس الأهلية اثناء الاختبارات.
* كم عدد المدارس الأهلية على مستوى المملكة,, وهل هناك إعادة نظر في أنظمة افتتاح هذه المدارس؟.
** عدد المدارس الأهلية على مستوى المملكة 842 مدرسة شاملة جميع مراحل التعليم.
ولعل من المناسب ان أقول ان من ابرز المشاريع القائمة حاليا التخلص من المباني التي لم تعد اساساً كبيئة تربوية والوزارة دائما تتطلع الى كل ما يخدم العملية التعليمية ومن ذلك تم وضع آلية حديثة لاجراءات تراخيص المدراس والمعاهد الأهلية للاطمئنان الى تحقيق المدرسة لرسالتها دون عوائق وكذلك تجديد هذا الترخيص كل ثلاث سنوات لضمان مستوى مميز مستمر للمدرسة الأهلية.
* يلاحظ ان غالبية من يعملون في هذه المدارس من الأجانب,, فهل سوف تطبقون نظام السعودة,, وكيف ذلك؟
** تنفيذاً لسياسة الدولة والتوجهات السامية بشأن توظيف السعوديين في المدارس الأهلية فقد بدأت الوزارة بمعلمي تخصص التربية الإسلامية، وكذلك من ضمن الخطوات التي اتبعتها الوزارة عدم منح تأشيرات معلمي التربية الإسلامية ضمن احتياج المدارس الأهلية وتوجيه أقسام التعليم الأهلي بإدارات التعليم بحصر السعوديين المؤهلين الراغبين العمل في المدارس الأهلية وفقا لتوفرهم ومن ثم توجيههم للمدارس المحتاجة.
* بعض المدارس الأهلية غير جيدة في كوادرها التعليمية وفي مبانيها,,فهل هناك ضوابط لذلك؟
** حددت الوزارة شروطا وضوابط للتعاقد مع معلمي المدارس الأهلية من الخارج والداخل حيث اشترطت الا يقل مؤهل المعلم عن درجة البكالوريس تربوي وان يكون لديه خبرة في التدريس لا تقل عن سنتين بالاضافة الى أن الوزارة تجري مقابلات لمعرفة مدى صلاحيتهم وتميزهم للتدريس هذا ما يخص الجانب الأول من السؤال، أما الجانب الآخر ما يخص المباني فإضافة الى ان الوزارة تقوم بتشكيل لجان مسحية للقيام بجولات على المدارس الأهلية لمعالجة أوجه القصور فيها وإعداد تقارير عن هذه المباني فقد حددت الوزارة ضمن آلية الترخيص للمدارس الأهلية إيجاد المباني المناسبة التي تتحقق فيها معايير ومواصفات المبنى المدرسي مع موافقة اللجان المختصة في إدارات التعليم على مناسبة ذلك.
* كم يبلغ حجم المساعدات التي نفذتها وزارة المعارف لهذه المدارس؟
** يبلغ حجم المساعدات التي تقدمها الدولة للمدارس الأهلية بإعانة مالية 28,000,000 ريال بالإضافة الى ان الدولة تقدم الكتب الدراسية مجاناً.
ضوابط للتعليم الأجنبي
* التعليم الأجنبي ,, هل له ضوابط وشروط وإجراءات لمن يريد افتتاح مدارس وهل يحق للسعوديين افتتاح ذلك؟
** نعم، هناك ضوابط وإجراءات وشروط لمن يرغب افتتاح مدارس أجنبية في المملكة، وهذه الضوابط والإجراءات ضمن لائحة المدارس الأجنبية وقواعدها التنفيذية الصادرة بالأمر السامي الكريم رقم 26 في 4/2/1421ه وهي التي يسير بموجبها العمل في المدارس الأجنبية والإشراف عليها، كما تحدد الشروط الخاصة بالترخيص لهذا النوع من التعليم في المملكة، ويحق للأفراد السعوديين الاستثمار في هذا النوع من التعليم.
* هل هناك اشتراطات سعودية لمن يريد افتتاح مدارس أجنبية من قبل دول لها اعداد كبيرة في البلد؟
** نعم هناك شروط وضوابط تنظم فتح مدارس للجاليات الأجنبية الكبيرة والمتوسطة الأعداد مثل الجاليات الباكستانية والهندية والأوروبية والأمريكية وغيرها، وهي موضحة في القواعد التنفيذية للائحة المدارس الأجنبية المشار إليها.
* ما مدى علاقتكم برسوم المدارس الأجنبية؟
** لمجلس الإشراف على المدارس الأجنبية الذي يرأسه معالي وزير المعارف علاقة برسوم المدارس الأجنبية وذلك بناءً على المادة التاسعة من لائحة المدارس الأجنبية الفقرة الرابعة منها,, لكن المجلس لم يتدخل كثيراً بمسألة الرسوم، وذلك لأن الطالب الأجنبي لديه الخيار في الالتحاق بمدرسة ربحية عالية الرسوم او الالتحاق بمدرسة الجالية التي عادة تكون غير ربحية، وذلك كما هو الحال في وجود خيار لدى الطالب السعودي في الالتحاق بمدرسة حكومية أو أهلية.
* كم عدد المدارس الأجنبية في المملكة؟
** المدارس الأجنبية المرخص لها في المملكة عامة تبلغ مائة وخمساً وتسعين مدرسة غير أن عدداً من المدارس المرخص لها لم تبدأ العمل، وجارٍ الان العمل على حصر التراخيص التي لم تفعّل، وذلك لعرضها على مجلس الإشراف على المدارس الأجنبية لاصدار قرار بإلغائها.
دور الأمانة العامة للتوعية الإسلامية
* هل لنا أن نتعرف على نشاطات الأمانة العامة للتوعية الإسلامية وما أهدافها؟
** أخذت الأمانة العامة للتوعية الإسلامية على عاتقها الإشراف على مدارس تحفيظ القرآن الكريم التابعة للوزارة, وعددها 520 مدرسة منها 60 مدرسة في المرحلة الثانوية و192 مدرسة في المرحلة المتوسطة و268 مدرسة في المرحلة الابتدائية وينتظم فيها أكثر من 60,000 ستين ألف طالب كما تقوم الأمانة العامة للتوعية الإسلامية بالإشراف على برامج التوعية الإسلامية لرعاية ابنائنا الطلاب في عموم المدارس التابعة للوزارة ومن هذه الأنشطة: مسابقة حفظ القرآن الكريم لجميع طلاب مدارس المملكة ومسابقة البحوث الإسلامية لجميع طلاب المدارس في المرحلتين المتوسطة والثانوية ومسابقة البحوث الإسلامية لجميع المعلمين في المدارس على مختلف مراحلها والملتقيات الطلابية بهدف تربية الطلاب على الحياة الإسلامية اقتداءً بالسلف الصالح والندوات والمحاضرات الإسلامية في المدارس والاهتمام بتربية الطلاب على التقوى والخلق القويم, كذلك تنظيم حلقات للقرآن الكريم في المدارس اثناء الدوام وفي الفترة المسائية ومدارس تحفيظ القرآن الكريم الصيفية: وهي مدارس تقام في الإجازة الصيفية بغرض استغلال أوقات الطلاب في حفظ كتاب الله وفيما يعود عليهم بالنفع لدينهم ووطنهم.
ومن هنا فإن الهدف العام للأمانة العامة للتوعية الإسلامية الإشراف على مدارس تحفيظ القرآن الكريم، وبرامج التوعية الإسلامية في جميع المدارس، ونشر دعوة الخير بين منسوبي التعليم وفقاً للخطط المعتمدة.
التربية الخاصة,, والدمج
* الأمانة العامة للتربية الخاصة قامت بنشر برامجها، ودمجت الطلاب في المدارس العادية,, هل نجحتم في ذلك الدمج؟
** تضطلع المملكة العربية السعودية بدور ريادي في مجال دمج الأطفال ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة في المدارس العادية، فعلى الرغم من قصر عمر تجربة الوزارة في هذا المجال إلا أنها استطاعت ان تقطع شوطاً كبيراً في هذا الجانب، فقد اصبحت اعداد برامج التربية الخاصة المطبقة في المدارس العادية تفوق كثيراً اعداد معاهد التربية الخاصة والبرامج التابعة لها، كما أصبحت اعداد التلاميذ الذين يتلقون خدمات التربية الخاصة في المدارس العادية تفوق أعداد اقرانهم الذين يتلقون تلك الخدمات في المعاهد والبرامج التابعة لها.
وتشير الاحصائيات الى زيادة اعداد الطلاب عام 21/1422ه الى 19674 طالباً بعد ان كانت عام 15/1416ه 5208 طالباً، كما ارتفعت اعداد المعاهد والبرامج هذا العام الى 38 معهداً و 615 برنامجاً بعد ان كانت عام 15/1416ه 36 معهدا و12 برنامجاً، هذا وقد ساهمت تجربة الدمج في تعميم خدمات التربية الخاصة في مختلف أنحاء المملكة المترامية الأطراف بعد ان كانت تتركز في المناطق ذات الكثافة السكانية العالية، كما امتدت مظلة التربية الخاصة لتخدم فئات لم يسبق لها الخدمة حيث تم استحداث برامج صعوبات التعلم، وبرامج المتابعة لضعاف البصر، وللمعوقين جسمياً وحركياً، وبرنامج الكشف عن الموهوبين ورعايتهم.
وهكذا يلاحظ كثرة وتنوع انماط تقديم خدمات التربية الخاصة في المملكة، وهذا يعني ان تعليم الأطفال غير العاديين في المملكة قد تجاوز مرحلة التعليم بالضرورة الى مرحلة التعليم بالانتقاء، وهي بلا شك مرحلة مهمة يمكن من خلالها التعرف على افضل الأساليب وأكثرها فاعلية مع ملاحظة أن الإبقاء على هذه الكثرة وذلك التنوع في تقديم الخدمة يعد ضرورة تتطلبها عملية الوفاء باحتياجات جميع الأطفال.
|
|
|
|
|
