* الرياض - عوض مانع القحطاني:
قال الدكتور ناصر بن علي الموسى المشرف العام على التربية الخاصة بوزارة التربية والتعليم: إنه منذ ان وضعت الأمانة العامة للتربية الخاصة استراتيجيتها التربوية لتربية وتعليم ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة عام 1417هـ والتي ترتكز على عشرة محاور ونص المحور الأول منها على تفعيل دور المدارس العادية في مجال تربية وتعليم الأطفال غير العاديين وذلك عبر تبني أسلوب دمج الأطفال ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة في مدارس التعليم العام، فقد شهد ميدان التربية الخاصة نقلة كمية ونوعية هائلة في مجال تربية وتعليم ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة، فمن حيث الكم وصل عدد معاهد وبرامج التربية الخاصة هذا العام 1427 - 1428 (2018) معهد وبرنامج تمثل (4031) فصلاً دراسياً وغرفة مصادر أي بزيادة (252) برنامجاً عن العام الدراسي الماضي 1426 - 1427هـ موزعة كالتالي ( 104) برنامج للتربية الفكرية، و(36) برنامجاً للعوق البصري، و(38) برنامجاً للعوق السمعي، و(11) برنامجاً للتوحد و(4) برامج لتعدد العوق، و(59) برنامجاً لصعوبات التعليم أما التطور النوعي فتمثل في أن النمو جاء لصالح البرامج المستحدثة في مدارس التعليم العام على حساب المعاهد، بالإضافة إلى انتشار برامج التربية الخاصة في القرى بدلاً من تمركزها في المدن.
كما أن التربية الخاصة لم تعد مقصورة على فئات المعوقين التقليدية المعروفة وهي: المكفوفون، والصم، والمتخلفون عقلياً، بل امتدت لتشمل فئات أخرى صغيرة مثل ضعاف السمع، وضعاف البصر، وذوي صعوبات التعلم، والمعوقين جسمياً وحركياً، والتوحدين ومتعددي العوق، وتعدى ذلك إلى تعدد أنماط تقديم خدمات التربية الخاصة في المملكة العربية السعودية بحيث أصبح لدينا معاهد داخلية، ومعاهد نهارية، وفصول خاصة ملحقة بالمدارس العادية، وبرامج غرف مصادر وبرامج معلم متجول، وبرامج معلم مستشار، مما أدى إلى تلبية احتياجات الأطفال غير العاديين على اختلاف فئاتهم.
وهذا التطور الكمي والنوعي في التربية الخاصة في مملكتنا الحبيبة لم يكن ليتحقق لولا فضل الله ثم الدعم اللا محدود من لدن حكومتنا الرشيدة أعزها الله والمتابعة المستمرة من لدن معالي وزير التربية والتعليم ونائبيه حفظهم الله.
وهنأ المشرف العام على التربية الخاصة مديري معاهد وبرامج التربية الخاصة ومنسوبيها ببدء العام الدراسي الجديد 1427 - 1428هـ وناشدهم ببدل الجهد لتهيئة البيئة المناسبة لاستقبال التلاميذ ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة وتوفير المستلزمات المكانية والتجهيزية والكتب التي تمكن هؤلاء التلاميذ من الاستفادة من خدمات التربية الخاصة والعمل على تعريف المجتمع المدرسي من طلاب ومعلمين وأولياء أمور بأهمية الدمج وطرق التعامل مع ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة، كما وجّه الدعوة إلى أولياء أمور الطلاب إلى التواصل المستمر مع المدرسة بما يخدم أبناءهم ويساهم في دمجهم في المجتمع.
| 
"محليــات"