رعب السؤال وأزمة الفكر التربوي
تأليف/ نخلة وهبة، 2001م، 131 صفحة
اعتادت الأنظمة التربوية العربية ان تتعامل مع الفلسفة التربوية على انها «احفور Fossil» يحفظ في واجهات زجاجية، ولا يصلح الا لتزيين الوثائق الرسمية التي تجلد تجليدا فاخرا، وترسل الى المنظمات الدولية خارج حدود البلد. بهذا يقدم المؤلف لكتابه، الذي يطرح اسئلة حول القضايا الاستراتيجية التربوية في الوطن العربي يرى انها اسئلة ينبغي ان تثار، لا ان تسور بسور من الأحكام المسبقة. من الكتاب: لقد اختزلت علوم التربية الى «البيداغوجيا» بشكلها الابسط أي الى وصفات جاهزة في طرائق التدريس بعد ان جمدت فلسفة التربية في ثلاجات التاريخ وتحللت السياسات التربوية الى تسويات اجتماعية. ان الثقافة العربية لم تنجح بعد في تدجين السؤال وما زالت تتعامل معه على انه مخلوق خطر.
*****
النجاح بلا توتر
تأليف / كارول تركنجتون، 1998م، 330 صفحة
كتاب آخر يضاف لسلسلة الاصدارات الارشادية والتثقيف الصحي، التي غزت مكتبات العالم في السنوات الاخيرة وتهدف الى بث اساليب وتقنيات علاجية مختلفة تساعد الانسان المعاصر على التكيف مع طبيعة الحياة الحديثة المتسارعة الايقاع، والتي حتمت حركتها تغيرات عديدة شملت حياة الانسان النفسية والجسدية لاسيما اولئك الذين يعانون من حياة تتطلب منهم تكيفات عديدة خلال فترة قصيرة من حياتهم، مما يؤدي بهم الى الشعور بالشدة وعدم الهناء في العيش والعمل رغم ارتفاع دخلهم المادي لكن طبيعة عملهم تحرمهم من الاستمتاع بمنجزاتهم ونجاحاتهم والأسوأ هو ان تتحول هذه الشدة والتوتر الى معيق لتطورهم العملي والوظيفي، وقد تؤدي بهم الى الانقطاع عن التواصل مع مجتمعهم، فتبدأ معاناتهم مع التوتر والقلق والاكتئاب.
*****
تحولات الشعرية العربية
تأليف/صلاح فضل، 2001م، 167 صفحة
تتناول هذه الدراسة، ابرز الظواهر في مسار الحركة الشعرية خلال القرن العشرين من منظور تاريخي وتقني، راصدة مظاهر التحول في الشعر العربي من خلال سرعة الايقاع وتحول الوظائف، وذلك على ضوء اعمال شعرية لعدد من الشعراء الذين مثلوا دور الريادة في هذا المجال. في ظاهرة سرعة الايقاع التي كانت ابرز ظاهرة في مسار الحركة الشعرية خلال هذا القرن، والتي تمثلت في نموذج ثلاثي، يتضج من خلال اربع ثورات شعرية متتالية، اشتعلت في فترة تاريخية قصيرة، الاولى هي حركة الاحياء التي شرعها البارودي ثم تلاه شوقي وحافظ والزهاوي والرصافي وذلك خلال العقود الاولى لهذا القرن ثم الحركة الوجدانية التي حمل لواءها كل من جبران وميخائيل نعيمة وابي ماضي وجناح مدرسة الديوان في مصر بزعامة وعضوية كل من العقاد وشكري والمازني، ثم الشابي وعلي محمود طه وابراهيم ناجي وغيرهم، ومن بعدها جاءت حركة شعر التفعيلة والتي عرفت بحركة الشعر الحر، وهزها العنيف لمنظومة التقاليد الشعرية، ومن أبرز رموزها السياب ونازك والبياتي ونزار قباني وعبد الصبور حجازي وخليل حاوي وغيرهم، اما الثورة الرابعة فغلبت عليها النزعة التجريدية وبدايات قصيدة النثر مع ادونيس والماغوط وعفيف مطر وغيرهم من الشعراء الذين تحتل دراسة شعرهم القسم الاكبر من هذا الكتاب.
*****
كتاب «تنومة الزهراء في عيون الشعراء» الدلالة والمفهوم
بقلم الدكتور محمود شاكر سعيد قسم اللغة العربية في كلية المعلمين بأبها
المكان هو المكان من أبرز الأشياء التي يرتبط بها الإنسان ارتباطاً وثيقاً حين يألفه ولا يستطيع مقاومة جماله وسحره، تتميز في حياة الإنسان بعض الأماكن التي تتصف بخصوصية معينة وشفافية ساحرة تنطبع صورتها الحميمة التي لا تفارق الخيال أو الذاكرة. وهاهي «تنومة بني شهر» أو «تنومة الزهراء» كما ورد ذكرها في الشعر العربي القديم، تلك البلدة التي تتربع حالمة على طبيعة ناضرة شمال مدينة أبها في جنوب المملكة العربية السعودية تحظى باهتمام ابنها البار الأستاذ عبدالله بن عبدالرحمن الشهري الذي يجسد صورة «تنومة» في ذاكرته ومحبتها في نفسه من خلال «ملحمة الزهراء» في مائة بيت إذ يقول فيها:
أنا الذي هام في زهراء مافتئت
تسبي القلوب بكل الود والسبل
تنومة العشق ياصبا يكبلني
ويحتوي اللب بالأطياف والنبل
تنومة الفن يارسما يشكلني
ويصبغ النفس بالأهواء والجذل
وقد نشرت هذه «الملحمة» مع أربع وثلاثين قصيدة لأربعة وثلاثين شاعراً أبدعوا قصائدهم في مناسبات مختلفة. وجاء كتاب «التنومة الزهراء في عيون الشعراء» في جزئه الأول في مائتين وثماني صفحات قدم له الأستاذ عبدالله الشهري بمقدمة قصيرة عن تنومة تحت عنوان «تنومة في سطور» وأتبعها بالقصائد التي قيلت في تنومة مبتدئاً بقصيدته الموسومة ب«ملحمة الزهراء» ثم أتبعها بقصائد الشعراء حسب الترتيب الهجائي لأسماء الشعراء.
وقد اقتصر جهد الأستاذ عبدالله في هذا الكتاب على تقديم «سيرة ذاتية» مختصرة لكل شاعر ويبدو أنها اقتصرت على الكلمات التي يرى كل شاعر أن يقدم نفسه من خلالها للقراء وأتبع ذلك بسرد قصيدة الشاعر دون أن يتبعها بأي تعليق أو إلقاء أي ضوء على القصيدة أو مضمونها.
وإن القارئ لكتاب تنومة الزهراء في عيون الشعراء يلحظ أن اغلب شعراء الديوان ليسوا من أبناء تنومة وأن قصائدهم قد قيلت في تنومة بمناسبات متنوعة أو أمسيات شعرية دعا إليها هؤلاء الشعراء فكان من الوفاء لتنومة أو أبنائها أن يقدم الشعراء قصائدهم في مفتتح لقائهم مع أبناء تنومة كما في قول الأستاذ أحمد مطاعن:
أتيت أحمل من أبها صدى الشادي
ومن رجال عبير الشيح والكادي
في راحتي من الأطياب أعبقها
وفي القريض ترانيم لأمجاد
إلى تنومة أرض الخير موطنه
حيث الشفا والشفا والروض والشادي
وقول الأستاذ حسين النجمي:
تنومة الحب ها قد جئت معتذراً
فهل لنجم الدجى أن يعشق القمرا
يالوحة أبدع الرحمن صنعتها
وصاغ فيها جمالا يسحر النظرا
فهنيئاً ل تنومة التي تلقت كلمات الشعراء بهذا الحنين من أبنائها وهذا الوفاء من زائريها وهنيئاً لهذا الوطن الذي قدم لأبنائه ما جعله دائماً حلمهم المنشود وهاجسهم المرتقب وجعله دائماً موئل أفئدتهم أينما حلوا وحيثما توجهوا حتى سجلوا حروف الوطن الحاضر دائماً في وجدانهم حروفاً تتوهج بأنوار أشواقهم وعلامات وفائهم وولائهم.
بقي أن أقول إن بعض معالم الوطن التي برزت في بعض القصائد مما تألفه أذن جامع هذا الديوان ويألفه قلبه ووجدانه كان يحتاج إلى تفسير ليتمكن كل قارئ من فهم المقصود منها.
الديوان من تأليف الشاعر عبدالله الشهري طبعة الوجيه علي بن سليمان الشهري ريع الديوان لجمعية تنومة الخيرية
*****
من دانت إليه الدنيا فرفعته ثم دالت عليه فوضعته
المؤلَّف الأول لحنان بنت عبد العزيز بن سيف
صدر حديثا كتاب بعنوان «من دانت اليه الدنيا فرفعته ثم دالت عليه فوضعته» من تأليف الاستاذة حنان بنت عبد العزيز بن عثمان بن سيف، يقع الكتاب في 168 صفحة من القطع المتوسط، وهو باكورة انتاجها، يتناول الكتاب 50 شخصية من الشخصيات التاريخية من الملوك والخلفاء والامراء والوزراء والعلماء والادباء والشعراء والمغنين والاطباء، ويعرض الكتاب سيرة موجزة لحياة كل منهم حين دانت اليه الدنيا فرفعته ثم حين دالت عليه فوضعته، ليعتبر القارىء من هذه السير فلا يغتر بدنياه، وجاء الكتاب سهل التناول، يستمتع به الصغير، ويعتبر منه الكبير، ويمنح القارىء فرصة التأمل والاعتبار، اذ ان المؤلفة لم تذكر العبرة عند كل شخصية بل تركت ذلك لاستنتاج القارىء ودرجة وعيه وقدرته على استخلاص العبرة والفائدة، ويجد الراغب في التوسع ثبتا بالمراجع في نهاية كل شخصية تعينه على مزيد من البحث والتقصي.
اهدت المؤلفة الكتاب الى والدها برا به على تعليمه اياها حب العلم، وما انفق عليها من عمره وكفاحه وكده حتى اشتد ساعدها، واشارت في المقدمة الى قيمة علم التاريخ وشموله على مختلف الفنون، وما وجدت فيه من علم ومتعة، وان قراءاتها الكثيرة لكتب التاريخ، استوقفتها طويلا عند تراجم بعض الشخصيات وما يدعو اليه حالها من العجب والتأمل في ارتفاعها وهبوطها، فلما اجتمع لديها عدد لا بأس به من الشخصيات التي تنطبق عليه هذه الفكرة رأت ان تضمها في كتاب تحت عنوان «من دانت اليه الدنيا فرفعته ثم دالت عليه فوضعته»، وآثرت ان تتحف القارىء بها، وحرصا على الامانة العلمية اشارت الى انها نسجت عنوان كتابها على عنوان كتاب للقفطي صاحب كتاب «إنباه الرواة».
*****
قضية دولة القانون في الأزمة اليمنية بعض وقائع الخلاف قبل حرب صيف 1994م
تأليف/ محمد أحمد علي، 1999م، 208 صفحة
«قضية دولة القانون في الأزمة اليمنية»، هو الكتاب الاول الذي يتناول موضوع الأزمة اليمنية من وجهة نظر غير رسمية للحزب الاشتراكي اليمني عبر رؤية شخصية للمؤلف، فاذا كان من الواضح في تحليله للأزمة ان اتخذ موقف الدفاع عن الحزب الاشتراكي الذي ينتمي اليه بعضويته، فقد قام كذلك بتحليل ابعاد الرؤى المتباينة والمتعارضة مع وجهة نظر الحزب الاشتراكي من قبل حزبي المؤتمر الشعبي العام والتجمع اليمني للاصلاح. وهو يقدم في كتابه انه لا يعتبر ان الازمة بذاتها هي الخطر على وحدة اليمن وامنه واستقراره، وانما على العكس اذ كشفت اللثام عن هذا الخطر، وبالتالي أتت وثيقة العهد والاتفاق لتعيد للوفاق الوطني اعتباره الذي كان يفترض ان يرافق قيام الوحدة.
*****
وثيقة استشراف مستقبل العمل التربوي في الدول الأعضاء بمكتب التربية العربي لدول الخليج
مكتب التربية العربي لدول الخليج، 2000م
تستهدف استراتيجية التنمية الشاملة البعيدة المدى لدول مجلس التعاون «2000 - 2025م» التي أقرها المجلس الأعلى لدول مجلس التعاون في دورته التاسعة عشرة «شعبان 1419ه/ديسمبر 1999م» تحقيق مسيرة تنموية متكاملة لدول المجلس في كل المجالات، غايتها الارتقاء المتواصل بنوعية الحياة فيها، بحيث تلبي احتياجات التنمية في كل دولة، وتعمق التنسيق بين أنشطة خطط التنمية الوطنية وفي الدول جميعها، حتى تكون أكثر قدرة على التكيف مع مستجدات المرحلة القادمة ومواجهة التحديات المستقبلية وللتربية دور أساسي في تحقيق التنمية الشاملة المتكاملة القابلة للاستدامة وذلك بحكم إسهامها في عملية التنمية البشرية، قاعدة التنمية وطاقاتها المتجددة، على ان تكون جزءاً متكاملاً من النسق الاقتصادي والاجتماعي والثقافي الشامل للمجتمع وان تتواكب الجهود الرامية إلى تطور نظمها ومؤسساتها مع جهود مماثلة لإصلاح الخلل والقصور في المجالات الأخرى. وقد حظيت التربية بالأولوية في اهتمامات دول الخليج العربية منذ بداية تجربتها في العمل التعاوني المشترك قبل ربع قرن من الزمان.
وكان لإنشاء مكتب التربية العربي لدول الخليج، دور بارز في إرساء قواعد التعاون التربوي، وإنجاز العديد من المكتسبات التربوية والثقافية، تمثل ذلك في مجالات البحث التربوي وفي تقريب مستويات التعليم وتوحيد الأهداف العامة للتربية وأسس المناهج الدراسية، والتي تحققت عبر ثلاث خطط عمل متوسطة المدى خلال الفترة من 1400 إلى 1417ه «1980 1997م»، ومع التسليم بأهمية التخطيط التربوي وفوائده، إلا ان دوره في المرحلة القادمة يصبح اكثر أهمية، بحكم طبيعة هذه المرحلة وما يشهده العالم خلالها من تحولات كبرى في مجالات العلم والثقافة والاقتصاد والسياسة وغيرها من المجالات، وبسبب حجم التحديات الكبيرة التي تواجهها الأنظمة التعليمية وفي دول الخليج العربية، والتي يتوقع ازدياد حدتها في المستقبل.
ومن أبرز هذه التحديات انخفاض مستوى كفاءة النظم التعليمية والازدياد المتصاعد في كلفة الانفاق عليها، وهما أمران يستوجبان إجراء إصلاح شامل للنظام التعليمي، يقوم على نظرة كلية لكل جوانب النظام وأجزائه، وما بينهما من علاقات وتفاعل وتأثير، كما يستوجبان أحياناً طلب العلاج من خارج دائرة الحلول النمطية الجزئية وبذل الجهود لإيجاده عن طريق المحاولات الابداعية، وكذلك عن طريق استثمار الإمكانات الهائلة لوسائل الاتصال المتقدمة وتقنية المعلومات المطورة.
ولجنة استشراف مستقبل العمل التربوي في الدول الأعضاء، تعرض تصورها لأولويات العمل التربوي المشترك في المرحلة القادمة، ضمن رؤيتها الشاملة لمستقبل العمل التربوي في دول الخليج العربية، وتبرز اللجنة الهدف العام لأولويات العمل لكل مجال من مجالات التطوير في إطار استشراف مستقبل العمل التربوي ثم تقترح آليات التنفيذ، وتشمل أولويات العمل عشرة مجالات للتطوير التربوي هي: التربية في مرحلة ما قبل المدرسة، التعليم الأساسي، التعليم الثانوي، محو الأمية، تطوير المناهج الدراسية، مصادر التعليم وتقنية المعلومات، تحسين أداء المدرسة، التنمية المهنية للمعلمين، تمويل التعليم، التعاون التربوي المشترك بين الدول الأعضاء. كل ذلك، إلى جانب الكثير من الأرقام والتفاصيل، تعرضها وثيقة استشراف مستقبل العمل التربوي في الدول الأعضاء بمكتب التربية العربي لدول الخليج، الصادرة عن مكتب التربية العربي لدول الخليج في 2000م.
*****
علم الألوان
الأشعة اللونية الكونية والإنسانية
تأليف/ ج.ب.م، 1990م، 270 صفحة
كتاب آخر ضمن سلسلة علوم الإيزوتيريك، يبحث في علم الألوان وتأثيرها على الإنسان، متتبعاً منهج معرفة الإنسان لنفسه، ومتقصياً علاقتها بحياته اليومية، وباحثاً عن دورها في تطوره الذاتي. يكشف الكتاب عن ماهية الألوان ورموزها، وماذا تنطوي عليه من أشعة الوجود وذبذبات الحياة التي تنعكس عبر الحقل الكهرطيسي المحيط بالجسد، كيف تتفاعل الألوان والأشعة اللونية فيه وكيف تؤثر في تصرفات الإنسان أو تتأثر بها، كل ذلك تظهره التموجات اللونية في ذلك الحقل الكهرطيسي، فالألوان لغة تخاطب روح وجسد الإنسان وتنعكس على سلوكه سلباً وإيجاباً.
